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sexta-feira, 23 de outubro de 2020

Crise do Feudalismo

 História 4o Bimestre

Prof.: Adilson

Nome do aluno no....1oano

Correspondente a 2 aulas

Objetivos da aula: Apresentar os principais eventos que caracterizam transformações

econômicas, sociais e políticas, resultando em crise e declínio do feudalismo como sistema na

Europa Ocidental.

Habilidades do currículo paulista: Desenvolver a compreensão dos elementos socioculturais

que constituem as identidades a partir do estudo das questões de alteridade

Procedimento: ler e analisar o texto: , assistir a vídeo aula do Centro de Mídias

https://www.youtube.com/watch?v=FVBUGbs8eJ4&t=86s como complemento e

responder as questões.

Entregar via WhatsApp; 992005878; ou pelo EMAIL

adilsonmoreira@prof.educacao.sp.gov.br ou pelo Google

Classroom


Texto: Crise do Feudalismo


O crescimento demográfico, observado na Europa a partir do

século X, modificou o modelo autossuficiente dos feudos. Entre os

séculos XI e XIII a população europeia mais que dobrou. O aumento

das populações impulsionou o crescimento das lavouras e a

dinamização das atividades comerciais. No entanto, essas

transformações não foram suficientes para suprir a demanda

alimentar daquela época. Nesse período, várias áreas florestais

foram utilizadas para o aumento das regiões cultiváveis.


A discrepância entre a capacidade produtiva e a demanda de

consumo retraiu as atividades comerciais e a dieta alimentar das

populações se empobreceu bastante. Em condições tão adversas, o

risco de epidemias se transformou em um grave fator de risco. No

século XIV, a peste negra se espalhou entre as populações causando

uma grande onda de mortes que ceifou, aproximadamente, um

terço da Europa. No século XV, o contingente populacional europeu


atingia a casa dos 35 milhões de habitantes.

A falta de mão de obra disponível reforçou a rigidez anteriormente

observada nas relações entre senhores e servos. Temendo perder

os seus servos, os senhores feudais criavam novas obrigações que

reforçassem o vínculo dos camponeses com a terra. Além disso, o

pagamento das obrigações sofreu uma notória mudança com a

reintrodução de moedas na economia da época. Os senhores

feudais preferiam receber parte das obrigações com moedas que,

posteriormente, viessem a ser utilizadas na aquisição de

mercadorias e outros gêneros agrícolas comercializados em feiras.

Os camponeses, nessa época, responderam ao aumento de suas

obrigações com uma onda de violentos protestos acontecidos ao

longo do século XIV. As chamadas jacqueries foram uma série de

revoltas camponesas que se desenvolveram em diferentes pontos

da Europa. Entre 1323 e 1328, os camponeses da região de

Flandres organizaram uma grande revolta; no ano de 1358 uma

nova revolta explodiu na França; e, em 1381, na Inglaterra.

Passadas as instabilidades do século XIV, o contingente

populacional cresceu juntamente com a produção agrícola e as

atividades comerciais. Em contrapartida, a melhoria dos índices

sociais e econômicos seguiu-se de novos problemas a serem

superados pelas sociedades europeias. A produção agrícola dos

feudos não conseguia abastecer os centros urbanos e os centros

comerciais não conseguiam escoar as mercadorias confeccionadas.

Ao mesmo tempo, o comércio vivia grandes entraves com o

monopólio exercido pelos árabes e pelas cidades italianas. As rotas

comerciais e feiras por eles controladas inseriam um grande

número de intermediários, encarecendo o valor das mercadorias

vindas do Oriente. Como se não bastassem os altos preços, a falta

de moedas impedia a dinamização das atividades comerciais do


período. Nesse contexto, somente a busca de novos mercados de

produção e consumo poderiam amenizar tamanhas dificuldades.

Foi assim que, nos séculos XV e XVI, a expansão marítimo-comercial

se desenvolveu.


Durante a crise feudal,

a Peste Negra diminuiu os contingentes populacionais da Europa.


Lista de Exercícios

Questão 1

(UEL-PR) “[...] o aumento demográfico, ocorrido do século XI ao XVI, permitiu a multiplicação

da nobreza cada vez mais parasitária. Seus hábitos de consumo tornaram-se mais exigentes e

maiores, o que determinava uma necessidade de renda cada vez mais elevada. Segue-se, pois,

uma superexploração do trabalho dos servos, exigindo-se destes um maior tempo de trabalho

[...]”.

O texto descreve uma das causas, na Europa, da:

a. formação do modo de produção asiático.

b. consolidação do despotismo esclarecido.

c. decadência do comércio que produziu a ruralização.

d. crise que levou à desintegração do feudalismo.

e. prosperidade que provocou o processo de industrialização.

Questão 2

(UFRGS) Leia o texto abaixo:


“Tão grande era o número de mortos que, escasseando os caixões, os cadáveres eram postos em

cima de simples tábuas. Não foi um só o caixão a receber dois ou três mortos simultaneamente.

Também não sucedeu uma vez apenas de esposa e marido, ou dois e três irmãos, ou pai e filhos,

serem enterrados no mesmo féretro [...].

Para dar sepultura à grande quantidade de corpos que se encaminhavam a qualquer igreja,

todos os dias, quase toda hora, não era suficiente a terra já sagrada; e menos ainda seria

suficiente se se desejasse dar a cada corpo um lugar próprio, conforme o antigo costume. Por isso,

passaram-se a edificar igrejas nos cemitérios, pois todos os lugares estavam repletos, ainda que

alguns fossem muito grandes; punham-se nessas igrejas, às centenas, os cadáveres que iam

chegando; e eles eram empilhados como as mercadorias dos navios [...].”


BOCCACCIO, Giovanni. Decamerão. São Paulo: Abril, 1981.


O testemunho do escritor italiano Boccaccio faz referência ao advento da Peste Negra na

Europa ocidental, a qual acelerou a crise do sistema feudal dos séculos XIV e XV.

Assinale, entre as alternativas abaixo, o fator ao qual essa crise pode ser relacionada.

a. Nos séculos XIV e XV, a economia europeia tornou-se predominantemente urbana,

o que acarretou a falta de trabalhadores no campo para a produção agrícola. Sem

boas condições de alimentação, a população ficou mais sujeita às doenças.

b. O crescimento demográfico afirmou-se ao longo da Baixa Idade Média até um

ponto em que a produção do sistema feudal não foi mais capaz de alimentar a

população que ficou fragilizada.

c. As técnicas de produção eram muito desenvolvidas para a época, a ponto de

provocarem uma superprodução que gerou o desequilíbrio do sistema.

d. A servidão, instaurada como forma predominante de trabalho na Europa ocidental

a partir do século XV, enfraqueceu a população e levou à mortalidade endêmica.

e. Como resultado da mortalidade provocada pela Peste Negra, os nobres decretaram

leis para auxiliar a população camponesa.


Bons Estudos

quinta-feira, 15 de outubro de 2020

História- Carlos Magno

 História Prof.: Adilson Nome do aluno nº.... 1ºano..... Correspondente a 2 aulas Objetivos da aula: Apresentar as principais características do Império Carolíngio Habilidades do currículo paulista: Identificar as principais causas e características dos movimentos de migração que caracteriza o processo de ocupação territorial Procedimento: ler e analisar o texto: Formação do Mundo Feudal, assistir a vídeo aula do Centro de Mídias https://www.youtube.com/watch?v=YfZ6DLrJ3x4 como complemento e responder as questões Entregar via WhatsApp; 992005878; ou pelo EMAIL adilsonmoreira@prof.educacao.sp.gov.br ou pelo Google Classroom Texto: Formação do mundo feudal Em 768, a dinastia carolíngia foi entregue a Carlos Magno, monarca responsável pelo apogeu da dominação dos francos na Europa Medieval. Seguindo uma política de tom expansionista, o novo rei promoveu o domínio de territórios situados na Península Itálica e entrou em luta contra os muçulmanos, estabelecendo a Marca de Hispânia, na região sul dos Pirineus. Logo depois, conquistou a cidade de Barcelona, as ilhas Baleares e impôs sua dominação sob os povos saxões da Germânia. Formando um vasto território, Carlos Magno teve grande preocupação em organizar administrativamente as regiões conquistadas. Para tanto, realizou a doação de terras a todos os nobres que o auxiliavam durante as batalhas. Além disso, dividiu todos os domínios imperiais em duzentos condados que seriam geridos por um nobre e um bispo. O controle do poder exercido por esses líderes locais era fiscalizado por um funcionário público chamado missi dominici (“enviados do senhor”). O advento de formação do Império Carolíngio marcou profundamente o processo de expansão do cristianismo dentro da Europa. No dia 25 de dezembro de 800, Carlos Magno foi coroado como imperador do novo Império Romano do Ocidente pelo papa Leão III. A aproximação realizada pela Igreja se justificava pela possibilidade de conversão de todos os domínios agregados à autoridade de uma mesma liderança política. Para que as ações fossem cumpridas, Carlos Magno criou um conjunto de leis escritas conhecidas como capitulares. Indo na contramão do processo de descentralização política que marcou toda a Europa Medieval, tal advento marcou a criação do primeiro conjunto de leis escritas desse período histórico. A vigência dessas leis era somente válida nas regiões originais do território imperial, deixando que os costumes e tradições dos povos conquistados fossem preservadas. Sob o aspecto econômico, o império contou com um comércio bastante movimentado pelas várias feiras e mercados distribuídos nos centros urbanos europeus. Em razão do fechamento comercial do mar Mediterrâneo, naquele instante controlado pelos árabes, a grande maioria dessas riquezas circulava com destino ao Norte da Europa. Apesar do intenso comércio experimentado no interior de seus domínios, o Império Carolíngio tinha na agricultura o grande suporte de suas atividades econômicas. Aproveitando de todo esse cenário estável, o reinado de Carlos Magno foi também conhecido por um grande desenvolvimento das artes e do conhecimento. Ao longo do chamado “renascimento carolíngio”, várias escolas e igrejas foram construídas, a obra de escritores greco-romanos traduzida e a ourivesaria se fizeram presentes em vários manuscritos. Boa parte dessa movimentação do conhecimento se dava pela ação do próprio rei, que se aproximou de vários intelectuais da época. Chegada à morte do rei, em 814, o Império Carolíngio foi governado por Luís, O Piedoso, até o ano de 840. Com sua morte, três herdeiros disputaram os domínios daquele vasto império. Três anos mais tarde, o Tratado de Verdun oficializou a partilha do Império Carolíngio em três reinos menores. Tal ação foi início da desintegração territorial, tendo em vista o consequente enfraquecimento militar e as invasões provocadas pelos vikings e magiares do leste europeu. Dessa maneira, os nobres proprietários de terra passaram a experimentar uma maior autonomia política. Uma das características fundamentais do feudalismo se viabilizava quando as invasões estrangeiras e a fragmentação do território aconteciam. Por Rainer Sousa Mestre em Atividade 1- Quem foi Carlos Magno? Por que ele foi importante para a formação dos reinos feudais?

sexta-feira, 9 de outubro de 2020

EDUCAÇÃO FÍSICA - 1A - AVALIAÇÃO - 3º BIMESTRE - PROFª CIDINHA GOMES

 EE Profª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFESSORA CIDINHA GOMES

AVALIAÇÃO - (semana de 05/10 a 09/10 de 2020)

Tema: Avaliação.

Objetivo: Avaliar o conhecimento dos alunos de acordo com o plano de ensino do 3º bimestre.

Habilidades:  Identificar o sistema ofensivo e defensivo da modalidade esportiva; Reconhecer aspectos táticos em situações típicas da modalidade esportiva; Identificar e diferenciar atividade física e exercício; Diferenciar saúde individual de saúde coletiva; Identificar a relação entre condições socioeconômicas e acesso a programas e espaços para a exercitação física.

Acessem o link abaixo para realizar a aula e depois cliquem em ENVIAR.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdqKEemI_lbZN7CS_Hmx7eok9f-Z8a7zCYmPDKV5RedF5ngMg/viewform?usp=sf_link

BOA  PROVA!😉

Sociedade Feudal

 Revisão de História com atividade valendo nota 3 pontos


História

Prof: Adilson

Nome do aluno no.... Série 1°ano ....

Correspondente a 2 aulas

Objetivos da aula: Apresentar as principais características do feudalismo

por meio da análise de textos verbais e não verbais.

Habilidades do currículo paulista: Desenvolver a compreensão dos

elementos sócio culturais que constituem as identidades a partir do

estudo das questões de alteridade.

Procedimento: ler e analisar o texto: Sociedade feudal, assistir a vídeo aula

do Centro de Mídia; https:

https://www.youtube.com/watch?v=klL77NUH6dI como complemento e

responder as questões. •

Entregar via WhatsApp; 992005878; ou pelo EMAIL

adilsonmoreira@prof.educacao.sp.gov.br ou pelo Google Classroom

Texto; Sociedade Feudal


A sociedade feudal A sociedade feudal possuía uma rígida divisão entre os

grandes proprietários de terras e os despossuídos desse bem. O primeiro

grupo era composto pelos nobres, conhecidos também como senhores

feudais, e o segundo pelos servos da gleba. Os servos eram os

responsáveis por todo trabalho braçal, desde a agricultura até o trabalho

artesanal. Viviam presos à terra do seu senhor e não podiam abandoná-la;

em troca, recebiam proteção e não podiam ser vendidos como os

escravos.

A posição social a ser ocupada por um indivíduo era determinada pelo

seu nascimento. Dessa maneira, um filho de nobre era sempre um nobre,

enquanto um filho de servo seria sempre um servo. Isso demonstra que o


feudalismo era uma sociedade estamental, ou seja, um indivíduo que

pertencesse a um determinado grupo dificilmente passaria a pertencer a

outro.

Quase não havia mobilidade social. A divisão mais conhecida e aceita da

sociedade feudal era: aqueles que guerreavam (os nobres), aqueles que

rezavam (o clero da Igreja Católica) e aqueles que trabalhavam (os servos).

Contudo, é preciso ressaltar que havia ainda pequenos proprietários

rurais, cujas terras, além de pequenas, ficavam em áreas não muito

propícias à agricultura, o que os tornava dependentes dos grandes

senhores. Esses homens, chamados vilões, recebiam um tratamento mais

brando do que os servos da gleba.

A sociedade feudal era totalmente rural, pois a vida girava em torno dos

feudos. As cidades, por essa época, ficaram praticamente abandonadas. A

riqueza, portanto, consistia na posse de terras, privilégio detido apenas

pelos nobres e pela igreja e que eles tratavam de manter somente para si.

As leis, baseadas na tradição e nos costumes (Direito Consuetudinário,

herdado dos germânicos), juntamente com a Igreja Católica, legitimavam

as relações sociais.

A economia feudal A economia era agrária e de subsistência, pois cada

feudo produzia o necessário para sua reprodução. Os poucos excedentes

eram trocados entre seus produtores, sem a utilização de moeda. A essa

troca natural de um produto por outro sem a intermediação monetária

damos o nome de escambo. A propósito, a atividade comercial

monetarizada era praticamente inexistente. Lembre-se de que a Europa se

encontrava feudalizada, entre outros motivos, devido exatamente ao seu

isolamento em relação a outros mercados, como o Oriental, por exemplo.

A política feudal A política era marcadamente descentralizada, ou seja,

cada senhor feudal tinha o comando de seu feudo como se fosse seu

“pequeno país”. Isso era uma consequência do enfraquecimento do poder

real, ocorrida a partir do século IX, na divisão do Império Carolíngio. Como


a posse da terra era a essência do poder, as relações senhoriais baseavam-

se nos laços de suserania e vassalagem. Um senhor feudal dava uma


parcela de sua propriedade a um outro nobre. O nobre doador passava a

ser o suserano e o nobre recebedor, o vassalo. Estabelecia-se entre ambos

relações de direitos e deveres: o suserano devia ao vassalo proteção

militar, garantia de posse ao feudo doado, tutela sobre os herdeiros e


sobre a viúva do vassalo morto; o vassalo, por sua vez, tinha a obrigação

de colocar seu exército à disposição do suserano, dar-lhe hospedagem e

contribuir para o dote e armação dos seus filhos. A cerimônia de

atribuição de um feudo compreendia, primeiro, a homenagem, na qual o

vassalo se colocava de joelhos e jurava fidelidade; em seguida, o senhor

permitia que ele se levantasse e então realizava a investidura,

representada por qualquer objeto, simbolizando a terra enfeudada. Como

a doação de terras ocorria apenas entre nobres, essa postura mantinha o

poder político apenas nas mãos desse estamento, de maneira

descentralizada.

Os descendentes do poder real tornaram-se os primeiros grandes

suseranos, mas não tinham poder além de suas terras. Aspectos culturais

do feudalismo: A preponderância da Igreja Católica A Igreja Católica,

dividida em alto clero (bispos, cardeais e papa) e baixo clero (padres) foi a

mais importante instituição da Europa à época do feudalismo, pois foi a

única que conseguiu sobreviver e ainda se fortalecer durante as invasões

ocorridas durante a Alta Idade Média. Por esta razão, a Igreja tornou-se

responsável pela cultura essencialmente teocêntrica que marcaria não

apenas o feudalismo, mas toda a Idade Média. Entende-se por cultura

teocêntrica uma visão de mundo na qual Deus está no centro do universo

e de todas as ações, ocorrências e realizações. Nada acontece sem que

Deus queira. Em síntese: a vida gira em torno da vontade de Deus. A

sociedade, a economia e a política típicas do período feudal foram

justificadas e legitimadas pela Igreja. Todos os setores da atividade

humana eram controlados por ela. Nas artes, os temas eram de inspiração

religiosa; as ciências partiam dos pressupostos bíblicos para explicar os

fenômenos naturais; na literatura, predominaram a produção e a

reprodução de obras religiosas, todas escritas na língua oficial da Igreja,

ou seja, o latim. O lucro e a usura (cobrança de juros) eram proibidos, o

que desestimulava ainda mais a prática do comércio. A educação era

monopólio eclesiástico. A escrita e a leitura eram privilégios de religiosos.

A nobreza dependia de assessores oriundos da Igreja para comporem seus

quadros administrativos. A permanência dos grupos sociais nos seus

estamentos de origem era defendida pelo clero católico, com a

justificativa de que se tratava de algo natural, isto é, do resultado da

vontade de Deus. Foi também a iniciativa da Igreja que resultou na

formação das Cruzadas, expedições ao mesmo tempo militares e


religiosas, cujo fundamento central era combater os “infiéis” muçulmanos.

Contudo, as Cruzadas abriram um novo tempo para a Europa, provocando,

inclusive, o fim do feudalismo. Por: Wilson Teixeira Moutinho

Atividade

1-Descreva como era ou como viviam a Sociedade Feudal. (8 linhas

valendo 3 pontos na média).

Bons Estudos

quarta-feira, 7 de outubro de 2020

ATIVIDADE DE TECNOLOGIA(AVALIAÇÃO) - PROFº RENATO 3º BIMESTRE

 

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO – (8ºB,9ºA, 1ºA, 1ºB, 2ºA, 3ºA)

3º BIMESTRE 2020

E.E PROFª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFº RENATO VILELA

ATIVIDADE – (AVALIAÇÃO DE TECNOLOGIA  E INOVAÇÃO)

 

1 - Por que os celulares e outros produtos eletrônicos não duram muito mais?

2 - O que é alfabetização e letramento digital?

3 - Qual é o impacto do lixo eletrônico para o Brasil?

4 - Quais os impactos essa quantidade de smartphones produzidos causam ou podem causar ao meio ambiente?

5 – Cite algum site que costuma visitar na internet e fale de suas características?

6 – Fale quais motivos fazem as pessoas sempre estar trocando seus aparelhos celulares?

7 – O que é algoritmo?

8 – qual é a importância de descartar lixo eletrônico em lugares corretos comente sobre o assunto?

terça-feira, 6 de outubro de 2020

BIOLOGIA - 1º A/B - 3º BIM.- PROFA TANIA

 

Galerinha do bem, vamos fazer a avaliação deste bimestre. 

Abaixo está o link da avaliação, qualquer dúvida entrem em contato pelo whatsapp.

Bons estudos e excelente prova!!!

AVALIAÇÃO DE BIOLOGIA - 1º A/B - 3º BIM. - 05 A 09/10 - PROFA TANIA - EE PROFA MARIA CINTRA  NUNES ROCHA - https://docs.google.com/forms/d/1D6Y6-S5liXgpWvrYcfK9Ag83GqG8bZHYRhe2IDk18HU/edit?usp=sharing 


segunda-feira, 5 de outubro de 2020

História- Feudalismo

 História Prof: Adilson Nome do aluno nº.... Série 1°ano ....

 Correspondente a 2 aulas 

Objetivos da aula: Apresentar as principais características do feudalismo por meio da análise de textos verbais e não verbais. Habilidades do currículo paulista: Desenvolver a compreensão dos elementos sócio culturais que constituem as identidades a partir do estudo das questões de alteridade. 

Procedimento: ler e analisar o texto: Feudalismo, assistir a vídeo aula do Centro de Mídia; https: https://www.youtube.com/watch?v=klL77NUH6dI como complemento e responder as questões. • Entregar via WhatsApp; 992005878; ou pelo EMAIL adilsonmoreira@prof.educacao.sp.gov.br ou pelo Google Classrom 

HISTÓRIA Feudalismo

 Podemos caracterizar o feudalismo como um tipo de organização social, política e econômica. O nome vem de “feudo”, que corresponde a uma propriedade rural ou a uma unidade de produção autossuficiente. Seu apogeu na região do antigo Império Carolíngio, atual território da Europa, deu-se nos séculos X e XI. A origem do feudalismo O surgimento do feudalismo remonta à crise do escravismo romano, quando ocorreu uma ruralização em detrimento da vida urbana. Em seguida, vieram as constantes invasões germânicas, e as antigas vilas romanas se converteram cada vez mais em unidades autossuficientes, criando, assim, um tipo de vida bastante fechado em torno do latifúndio. Os antigos meeiros, impossibilitados de se defenderem militarmente, passaram a entregar o controle de suas vidas aos donos das terras nas quais viviam, tornando-se, assim, servos de seus senhores. O hábito de Carlos Magno de distribuir as terras conquistadas para os seus militares de confiança também ajudou na descentralização administrativa. O enfraquecimento do Império Carolíngio ocorreu mais ou menos na mesma época em que outros povos invadiam a região: os normandos, ao norte, e os magiares, a leste. Não nos esqueçamos dos árabes-muçulmanos, que controlavam o mar Mediterrâneo. Dessa forma, a região da atual Europa ficou isolada do resto do mundo, o que acentuou o caráter de autossuficiência dos feudos. Podemos perceber que no feudalismo há uma fusão dos costumes romanos e dos costumes germanos. E não poderia ser diferente, se levarmos em conta que a mistura da cultura romana com a germânica foi inevitável a partir do século V. O feudo Em geral, um feudo, que era uma grande propriedade rural, tinha o castelo (residência do senhor feudal, sua família e empregados), a aldeia (onde moravam os servos), a igreja, a casa paroquial, os celeiros, os fornos, os açudes, as pastagens comuns e o mercado. As terras eram divididas em manso senhorial, manso servil e manso comunal. As terras aráveis dividiam-se em três faixas: uma para o plantio da primavera, outra para o plantio do outono e outra que ficava em repouso. A cada ano, invertia-se a utilização das faixas de forma que sempre uma estivesse em descanso. Esse sistema de plantação é conhecido como “sistema de três campos”. O feudo. A sociedade feudal A sociedade feudal possuía uma rígida divisão entre os grandes proprietários de terras e os despossuídos desse bem. O primeiro grupo era composto pelos nobres, conhecidos também como senhores feudais, e o segundo pelos servos da gleba. Os servos eram os responsáveis por todo trabalho braçal, desde a agricultura até o trabalho artesanal. Viviam presos à terra do seu senhor e não podiam abandoná-la; em troca, recebiam proteção e não podiam ser vendidos como os escravos. Pagavam pesadas obrigações, sendo as principais: • Corveia – Constituía no trabalho obrigatório do servo nas terras do senhor, durante alguns dias da semana. • Talha – Era o pagamento feito pelo servo, correspondente a uma parte da produção obtida no manso servil. • Banalidades – Eram os pagamentos feitos pelo servo pelo uso do forno, do moinho ou de qualquer outra dependência pertencente ao senhor feudal. • Mão-morta – Quando um servo morria, seus herdeiros pagavam uma taxa para o senhor feudal a fim de continuar na terra e assumir o lugar do pai. • Tostão de Pedro – Relativo ao dízimo pago pelo servo à Igreja. A posição social a ser ocupada por um indivíduo era determinada pelo seu nascimento. Dessa maneira, um filho de nobre era sempre um nobre, enquanto um filho de servo seria sempre um servo. Isso demonstra que o feudalismo era uma sociedade estamental, ou seja, um indivíduo que pertencesse a um determinado grupo dificilmente passaria a pertencer a outro. Quase não havia mobilidade social. A divisão mais conhecida e aceita da sociedade feudal era: aqueles que guerreavam (os nobres), aqueles que rezavam (o clero da Igreja Católica) e aqueles que trabalhavam (os servos). Contudo, é preciso ressaltar que havia ainda pequenos proprietários rurais, cujas terras, além de pequenas, ficavam em áreas não muito propícias à agricultura, o que os tornava dependentes dos grandes senhores. Esses homens, chamados vilões, recebiam um tratamento mais brando do que os servos da gleba. A sociedade feudal era totalmente rural, pois a vida girava em torno dos feudos. As cidades, por essa época, ficaram praticamente abandonadas. A riqueza, portanto, consistia na posse de terras, privilégio detido apenas pelos nobres e pela igreja e que eles tratavam de manter somente para si. As leis, baseadas na tradição e nos costumes (Direito Consuetudinário, herdado dos germânicos), juntamente com a Igreja Católica, legitimavam as relações sociais. A economia feudal A economia era agrária e de subsistência, pois cada feudo produzia o necessário para sua reprodução. Os poucos excedentes eram trocados entre seus produtores, sem a utilização de moeda. A essa troca natural de um produto por outro sem a intermediação monetária damos o nome de escambo. A propósito, a atividade comercial monetarizada era praticamente inexistente. Lembre-se de que a Europa se encontrava feudalizada, entre outros motivos, devido exatamente ao seu isolamento em relação a outros mercados, como o Oriental, por exemplo. A política feudal A política era marcadamente descentralizada, ou seja, cada senhor feudal tinha o comando de seu feudo como se fosse seu “pequeno país”. Isso era uma consequência do enfraquecimento do poder real, ocorrida a partir do século IX, na divisão do Império Carolíngio. Como a posse da terra era a essência do poder, as relações senhoriais baseavam-se nos laços de suserania e vassalagem. Um senhor feudal dava uma parcela de sua propriedade a um outro nobre. O nobre doador passava a ser o suserano e o nobre recebedor, o vassalo. Estabelecia-se entre ambos relações de direitos e deveres: o suserano devia ao vassalo proteção militar, garantia de posse ao feudo doado, tutela sobre os herdeiros e sobre a viúva do vassalo morto; o vassalo, por sua vez, tinha a obrigação de colocar seu exército à disposição do suserano, dar-lhe hospedagem e contribuir para o dote e armação dos seus filhos. A cerimônia de atribuição de um feudo compreendia, primeiro, a homenagem, na qual o vassalo se colocava de joelhos e jurava fidelidade; em seguida, o senhor permitia que ele se levantasse e então realizava a investidura, representada por qualquer objeto, simbolizando a terra enfeudada. Como a doação de terras ocorria apenas entre nobres, essa postura mantinha o poder político apenas nas mãos desse estamento, de maneira descentralizada. Os descendentes do poder real tornaram-se os primeiros grandes suseranos, mas não tinham poder além de suas terras. Aspectos culturais do feudalismo: A preponderância da Igreja Católica A Igreja Católica, dividida em alto clero (bispos, cardeais e papa) e baixo clero (padres) foi a mais importante instituição da Europa à época do feudalismo, pois foi a única que conseguiu sobreviver e ainda se fortalecer durante as invasões ocorridas durante a Alta Idade Média. Por esta razão, a Igreja tornou-se responsável pela cultura essencialmente teocêntrica que marcaria não apenas o feudalismo, mas toda a Idade Média. Entende-se por cultura teocêntrica uma visão de mundo na qual Deus está no centro do universo e de todas as ações, ocorrências e realizações. Nada acontece sem que Deus queira. Em síntese: a vida gira em torno da vontade de Deus. A sociedade, a economia e a política típicas do período feudal foram justificadas e legitimadas pela Igreja. Todos os setores da atividade humana eram controlados por ela. Nas artes, os temas eram de inspiração religiosa; as ciências partiam dos pressupostos bíblicos para explicar os fenômenos naturais; na literatura, predominaram a produção e a reprodução de obras religiosas, todas escritas na língua oficial da Igreja, ou seja, o latim. O lucro e a usura (cobrança de juros) eram proibidos, o que desestimulava ainda mais a prática do comércio. A educação era monopólio eclesiástico. A escrita e a leitura eram privilégios de religiosos. A nobreza dependia de assessores oriundos da Igreja para comporem seus quadros administrativos. A permanência dos grupos sociais nos seus estamentos de origem era defendida pelo clero católico, com a justificativa de que se tratava de algo natural, isto é, do resultado da vontade de Deus. Foi também a iniciativa da Igreja que resultou na formação das Cruzadas, expedições ao mesmo tempo militares e religiosas, cujo fundamento central era combater os “infiéis” muçulmanos. Contudo, as Cruzadas abriram um novo tempo para a Europa, provocando, inclusive, o fim do feudalismo. Por: Wilson Teixeira Moutinho Atividade: 1-O que foi o Feudalismo? 2-Cite as principais características sociais e econômicas do: Vassalo, do Suserano, do Servo e do Clero. Bons Estudos.

sábado, 3 de outubro de 2020

1ªSÉRIE E.M. PROJETO DE VIDA 6ª ATIVIDADE 3º BIMESTRE

 

ACESSE O LINK RESPONDA AS ATIVIDADES SEGUINDO AS INTRUÇÕES

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScR0rpLsdkStbeZPoHbQ8aarVLr1XTW9mjpD-urMWBq8ysGRg/viewform?usp=sf_link

1ªSÉRIE E.M. - PROJETO DE VIDA-5ª ATIVIDADE 3º BIMESTRE

 

ACESSE O LINK RESPONDA AS ATIVIDADES SEGUINDO AS INTRUÇÕES

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd6IveDOurwEuk_uU6w9aAebQl6G613aFtJwiD3FShJH3JdEQ/viewform?usp=sf_link

1ªSÉRIE -ARTE 5ªATIVIDADE 3º BIMESTRE

 

ACESSE O LINK RESPONDA AS ATIVIDADES SEGUINDO AS INTRUÇÕES

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdq74jgcfkIEpBvqXCnrto4l-rlgXHdUFUay7i6a--twGfFsA/viewform?usp=sf_link

1ªSÉRIE E.M.- ARTE 6ª ATIVIDADE 3º BIMESTRE

 

ACESSE O LINK RESPONDA AS ATIVIDADES SEGUINDO AS INTRUÇÕES

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScwN6Yp63ZlI3XvkBcNlwgeci4g1qzrJ_dCEhFi6OOXiTSn8Q/viewform?usp=sf_link

quarta-feira, 30 de setembro de 2020

FILOSOFIA_1°SÉRIE DO ENSINO MÉDIO_ATIVIDADE 5_ TEORIAS DO ESTADO_3°BIMESTRE ( PROF. BETO )


ATIVIDADE 5 DE FILOSOFIA

Data: 30/09/2020

Caderno do aluno vol. 3, página 71

Teorias do Estado

Habilidade a ser desenvolvida: Construir argumentos que expressem reflexão crítica sobre o conceito de Estado

Prof. Beto

1- Para o anarquismo, o Estado, pela burocracia e pela força policial, suprime a..............................e enfraquece o ....................................... das pessoas.


2- O socialismo é uma doutrina social e econômica que exige a propriedade..........................., e ..........................., ou o controle da propriedade e dos recursos naturais.


3- Segundo a visão.........................., os indivíduos não vivem ou trabalham isoladamente, mas vivem em cooperação.............................................


4-  O............................ refere-se a uma filosofia política que argumenta sobre a necessidade de limitar o poder do estado, para que este não viole os direitos individuais.


5- Na sua opinião, qual teoria (liberalismo, socialismo e anarquismo) se faz mais presente na realidade brasileira? Para fundamentar a sua resposta, busque notícias em jornais, revistas e sites sobre legislação trabalhista, práticas econômicas e sociais mais valorizadas capazes de fortalecer a sua posição.

8ºATIVIDADE DE TECNOLOGIA - SALAS: 8ºB,9ºA, 1ºA, 1ºB, 2ºA, 3ºA - PROFº RENATO

 

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO – SALAS: 8ºB,9ºA, 1ºA, 1ºB, 2ºA, 3ºA

3º BIMESTRE 2020

E.E PROFª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFº RENATO VILELA

O destino certo para o lixo eletrônico

 

Para não provocar danos ambientais é preciso descartar o lixo eletrônico em locais apropriados, que podem ser empresas especializadas, cooperativas de reciclagem ou centros de estudos - escolas e universidades - com projetos voltados ao descarte de lixo e ao meio ambiente.

Qual o destino correto para o lixo eletrônico? Se você for descartar eletroeletrônicos, não desmonte os produtos. Coloque-o no coletor inteiro. Se o aparelho tiver bateria de lítio, como em celulares, notebook, etc, deixe-a dentro do produto e descarte na área para eletroeletrônicos.Brasil é o líder na América Latina na produção de lixo eletrônico, posição que nenhum lugar gostaria de estar. Segundo estudo da Global e-Waste Monitor realizado pela Organização das Nações Unidas (ONU), o país produz anualmente 1,5 tonelada de e-lixo e apenas 3% é coletado de maneira adequada para ser reciclado ou descartado de forma apropriada.

Os equipamentos têm uma composição química com substâncias altamente tóxicas ao meio ambiente e sua decomposição pode trazer muitos prejuízos à saúde humana. Para evitar o perigo e proteger a natureza, descubra como descartar ou reciclar.

 Atividade:

          Após ler o texto a cima, faça uma pesquisa sobre a importância de descartar lixo eletrônico em lugares corretos e como funciona este sistema.

SOCIOLOGIA_1°SÉRIE DO ENSINO MÉDIO_ATIVIDADE 5_ O QUE NOS UNE E O QUE NOS DIFERÊNCIA COMO SERES HUMANOS ( PROF. BETO )

 ATIVIDADE 5 DE SOCIOLOGIA

Data: 28/09/2020

Caderno do aluno, vol. 3, página 78 - 79

O que nos une e nos diferencia como seres humanos

Habilidade a ser desenvolvida: Desenvolver espírito crítico e a capacidade  dos alunos de observação da sociedade

Prof. Beto

1-  A cultura é o legado da humanidade que transita dinamicamente no tempo e no espaço. Diferentemente dos animais, o ser humano não se desenvolve...................................................


2- cada indivíduo, na sua singularidade, é produto e produtor de expressões materiais, de símbolos, de representações e de significados que correspondem a.......................................... de sua época e lugar, condição fundamental para que possa se constituir como ser social e viver em.....................................


3- Em cada.................................. a alimentação possui peculiaridades. No Brasil, por exemplo, come-se pitu(crustáceo de água doce, parecido com o camarão); na China, é comum o consumo alimentício de escorpiões; na França os escargots (moluscos terrestres); e no Vietnã come-se carne de cachorro.


4- O consumo desses animais pode parecer estranho, já que não é o costume de muitos de nós. Da mesma forma, o que ..............................., pode ser estranho aos outros povos.


5-  A cultura também se realiza por meio de processos de padronização de...................... . Quando estamos na praça de alimentação de um shopping center dificilmente observamos pessoas comendo alimentos in natura ou frescos. Geralmente são................................................................................... 

EDUCAÇÃO FÍSICA - 1A - AULA 8 - PROFª CIDINHA GOMES

  EE Profª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFESSORA CIDINHA GOMES

AULA 8 - (semana de 28/09 a 02/10 de 2020)

Unidade Temática: Corpo, Saúde e Beleza. 

Objeto de Conhecimento:  Imagem corporal: práticas alimentares e programas de exercícios. .

Objetivo: Verificar os possíveis riscos à saúde causados por dietas e produtos; Analisar as diferentes práticas alimentares; Diferenciar os principais transtornos alimentares.

Habilidades:  Reconhecer riscos e benefícios que a utilização de produtos, práticas alimentares e programas de exercícios podem trazer à saúde.

Acessem o link abaixo para realizar a aula e depois cliquem em ENVIAR.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSflqRivxrTQ0VV4hcPElU2vOjspPfRppzu1Uta6n5oeHxgmFw/viewform?usp=sf_link

BOA AULA!😊

EDUCAÇÃO FÍSICA - 1A - AULA 7 - PROFª CIDINHA GOMES

 EE Profª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFESSORA CIDINHA GOMES

AULA 7 - (semana de 21/09 a 25/09 de 2020).

Unidade Temática: Corpo, Saúde e Beleza. 

Objeto de Conhecimento:  Atividadade fisica e exercício fisico.

Objetivo:  Identificar e diferenciar atividade física de exercício, a saúde individual da coletiva, bem como identificar a relação entre as condições socioeconômicas e o acesso a programas e espaços para prática dessas atividades. 

Habilidades:  Identificar e diferenciar atividade física e exercício; Diferenciar saúde individual de saúde coletiva,

Identificar a relação entre condições socioeconômicas e acesso a programas e espaços para a exercitação física. identificar e diferenciar atividade física de exercício.

Acessem o link abaixo para realizar a aula e depois cliquem em ENVIAR.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScgpGUHYAGdGUTsdmPDjxpUUJwOSY3qgtXpYLfkISEVjS35pg/viewform?usp=sf_link

BOA AULA!😀

segunda-feira, 28 de setembro de 2020

HISTÓRIA- IMPÉRIO CAROLINGIO E FORMAÇÃO DO MUNDO FEUDAL

 História

Prof.: Adilson

Nome do aluno no.... 1oano.....

Correspondente a 2 aulas

Objetivos da aula: Apresentar as principais características do Império Carolíngio

Habilidades do currículo paulista: Identificar as principais causas e características dosmovimentos

de migração que caracteriza o processo de ocupação territorial

Procedimento: ler e analisar o texto: Formação do Mundo Feudal, assistir a vídeo aula do Centro

de Mídias https://www.youtube.com/watch?v=YfZ6DLrJ3x4 como Complemento e responder as

questões

Entregar via WhatsApp; 992005878; ou pelo EMAIL adilsonmoreira@prof.educacao.sp.gov.br ou

pelo Google Classroom

Texto: Império carolíngio e formação do mundo feudal


Em 768, a dinastia carolíngia foi entregue a Carlos Magno, monarca

responsável pelo apogeu da dominação dos francos na Europa Medieval.

Seguindo uma política de tom expansionista, o novo rei promoveu o domínio

de territórios situados na Península Itálica e entrou em luta contra os

muçulmanos, estabelecendo a Marca de Hispânia, na região sul dos

Pirineus. Logo depois, conquistou a cidade de Barcelona, as ilhas Baleares

e impôs sua dominação sob os povos saxões da Germânia.

Formando um vasto território, Carlos Magno teve grande preocupação em

organizar administrativamente as regiões conquistadas. Para tanto, realizou

a doação de terras a todos os nobres que o auxiliavam durante as batalhas.

Além disso, dividiu todos os domínios imperiais em duzentos condados que

seriam geridos por um nobre e um bispo. O controle do poder exercido por

esses líderes locais era fiscalizado por um funcionário público chamado

missi dominici (“enviados do senhor”).

O advento de formação do Império Carolíngio marcou profundamente o

processo de expansão do cristianismo dentro da Europa. No dia 25 de

dezembro de 800, Carlos Magno foi coroado como imperador do novo

Império Romano do Ocidente pelo papa Leão III. A aproximação realizada

pela Igreja se justificava pela possibilidade de conversão de todos os

domínios agregados à autoridade de uma mesma liderança política.


Para que as ações fossem cumpridas, Carlos Magno criou um conjunto de

leis escritas conhecidas como capitulares. Indo na contramão do processo

de descentralização política que marcou toda a Europa Medieval, tal

advento marcou a criação do primeiro conjunto de leis escritas desse

período histórico. A vigência dessas leis era somente válida nas regiões

originais do território imperial, deixando que os costumes e tradições dos

povos conquistados fossem preservadas.

Sob o aspecto econômico, o império contou com um comércio bastante

movimentado pelas várias feiras e mercados distribuídos nos centros

urbanos europeus. Em razão do fechamento comercial do mar

Mediterrâneo, naquele instante controlado pelos árabes, a grande maioria

dessas riquezas circulava com destino ao Norte da Europa. Apesar do

intenso comércio experimentado no interior de seus domínios, o Império

Carolíngio tinha na agricultura o grande suporte de suas atividades

econômicas.

Aproveitando de todo esse cenário estável, o reinado de Carlos Magno foi

também conhecido por um grande desenvolvimento das artes e do

conhecimento. Ao longo do chamado “renascimento carolíngio”, várias

escolas e igrejas foram construídas, a obra de escritores greco-romanos

traduzida e a ourivesaria se fizeram presentes em vários manuscritos. Boa

parte dessa movimentação do conhecimento se dava pela ação do próprio

rei, que se aproximou de vários intelectuais da época.

Chegada à morte do rei, em 814, o Império Carolíngio foi governado por

Luís, O Piedoso, até o ano de 840. Com sua morte, três herdeiros

disputaram os domínios daquele vasto império. Três anos mais tarde, o

Tratado de Verdun oficializou a partilha do Império Carolíngio em três reinos

menores. Tal ação foi início da desintegração territorial, tendo em vista o

consequente enfraquecimento militar e as invasões provocadas pelos

vikings e magiares do leste europeu.

Dessa maneira, os nobres proprietários de terra passaram a experimentar

uma maior autonomia política. Uma das características fundamentais do

feudalismo se viabilizava quando as invasões estrangeiras e a

fragmentação do território aconteciam. Na porção oriental do império, os

duques da Saxônia fundaram o Reino Germânico, organizado por uma


monarquia eletiva. Já na região ocidental, o reduzido império carolíngio foi

administrado pela enfraquecida dinastia capetíngia.

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Por Rainer Sousa

Mestre em História


Atividade


1- Explique com suas palavras como se formou o Império Carolíngio? (No mínimo 10 linhas)

BIOLODIA - 1º A/B - 3º BIMESTRE - PROFA TANIA

 

Bom dia queridos alunos!!!
Hoje temos novas atividades, qualquer dúvida entrem em contato pelo whatsapp.
Para acessar as atividades de hoje cliquem no link abaixo ou copiem e colem na barra de ferramentas.
Próxima semana teremos avaliação.


Link desta aula: https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn:aaid:scds:US:2f13a66c-57b6-49dd-9f44-5b994feaa19a

ATIVIDADE DE BIOLOGIA - 1º A/B - 3º BIM - 28/09 A 02/10 - Falando de HIV e AIDS- CA VOL 3 – PÁG 44 -   PROFA TANIA - EE PROFA MARIA CINTRA NUNES ROCHA - https://docs.google.com/forms/d/1uaDefqr2ER-7sV0SZ3-4CsYAGXMAZ8DYb1RKDRarG_4/edit?usp=sharing

Bons estudos!!!


quarta-feira, 23 de setembro de 2020

7º ATIVIDADE DE TECNOLOGIA - 3ºBIMESTRE - PROFºRENATO SALAS: 8ºB,9ºA,1ºA,1ºB,2ºA,3ºA

 

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO – (8B,9A, 1A, 1B, 2A, 3A)

3º BIMESTRE 2020

E.E PROFª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFº RENATO VILELA

 

APRENDENDO A PROGRAMAR

     

    Qual linguagem o computador usa? Você já parou para se perguntar sobre como o computador consegue armazenar e exibir informações? O computador, na verdade, transforma todas as informações que inserimos nele em apenas dois números: zero e um. Pode acreditar, o computador se comunica com a gente por meio de uma linguagem matemática binária. Tudo para ele ou é zero ou é um.

     Mas você deve estar se perguntando: como números, letras, palavras, imagens e sons podem ser convertidos em zeros e uns? Bem, para responder a essa pergunta, nós precisamos aprender sobre os números binários, e nada melhor do que realizarmos uma atividade prática.

     Programando em papel: algoritmo nosso de cada dia os computadores entendem e atuam no nosso mundo (e até fora dele) através de uma lógica matemática binária de zeros e uns. Talvez a ideia de que um programa que seja executado em um computador com todos esses zeros e uns agora já seja um pouco mais familiar a todos nós. Porém, antes de falarmos dos programas executados pelos computadores, temos que falar de algo mais simples, ainda que menos conhecido, que é a ideia de algoritmo.

 

Atividade:

     Agora vamos colocar a mão na massa, faça uma pesquisa sobre o que é algoritmo e comente a respeito.

SOCIOLOGIA_ATIVIDADE 4_1°SÉRIE DO ENSINO MÉDIO_3°BIMESTRE_O QUE NOS UNE E NOS DIFERÊNCIA COMO SERES HUMANOS ( PROF. BETO )

 ATIVIDADE 4 DO 3°BIMESTRE_21/09/2020

Caderno do aluno, página 77 à 78

O que nos une e nos diferencia como seres humanos

Habilidade a ser desenvolvida: Desenvolver espírito crítico e a capacidade  dos alunos de observação da sociedade

Prof. Beto

1- A imagem da esquerda retrata um tipo de cerimônia matrimonial muito............................., fruto da produção cultural de seu país.


2- É importante considerar que a partir da mistura de vários estilos de vida,..........................o povo indiano criou um cerimonial bastante particular e rico em detalhes.


3- Utilizando ritos e tradições para marcar a ...............................dos noivos antese depois do casamento.


4- Na imagem à direita, observa-se o casamento aos................................................................................., reconhecidamente tradicional, trazendo diversos elementos que também constituem uma rica ............................................, com a qual estamos acostumados.


5- Podemos concluir, a partir da análise das imagens, que ambas demonstram modelos bem distintos de casamento, embora, ainda que diferentes nos rituais, crenças e costumes, correspondem ao mesmo tipo de.........................