Idade Moderna

 História 4o Bimestre

Prof.: Adilson

Nome do aluno no.... Série 7°ano

Correspondente a 2 aulas

Objetivos da aula: Apresentar os principais eventos para que teria são transformações

econômicas, sociais e políticas resultando em crise declínio do feudalismo como sistema na

Europa ocidental

Habilidades do currículo paulista: EF07HI02: Identificar conexões, interações e consequências

do contato entre as sociedades do chamado novo mundo, da Europa, da África e na Ásia no

contexto das navegações nos oceanos Atlântico, Indico e Pacífico

Procedimento: ler e analisar o texto: Idade Moderna; assistir a vídeo aula do Centro de mídias

https://www.youtube.com/watch?v=jJKfheW0IUk&t=816s

como complemento e responder as questões.

Entregar via WhatsApp; 992005878; ou pelo EMAIL adilsonmoreira@prof.educacao.sp.gov.br

ou pelo Google Classroom

Idade Moderna

A Idade Moderna é o momento da história do século XV até XVIII e que está

localizado temporalmente entre a Idade Média e a Idade Contemporânea.

Podemos afirmar seguramente que esse período foi considerado de intensas

mudanças.

Caracterizou-se por uma fase de grandes transformações, revoluções e

mudanças na mentalidade ocidental, mudanças essas de ordem econômica,

científica, social e religiosa, que balizaram o sistema capitalista.

As divergências conceituais quanto à origem e evolução daquele sistema (o

capitalista), os historiadores apontam a conquista turca de Constantinopla ou a

viagem de Vasco da Gama às Índias. Ou ainda, a viagem de Cristóvão

Colombo às Américas como o marco dessa era.

De outra forma, poucos contestam o final desse período como sendo o dia 14

de julho de 1789, com o advento da Revolução Francesa.

De todo modo, a Idade Moderna representa a época quando encurtaram-se as

distâncias, após os europeus se lançarem por mares nunca antes navegados,

explorando e desvendando a natureza.

Dessa forma, os principais acontecimentos da Idade Moderna foram:

• As Primeiras Grandes Navegações

• O Renascimento

• A Reforma Religiosa

• O Absolutismo

• O Iluminismo

• Revolução Francesa

Economia na Idade Moderna

Após o desenvolvimento comercial a partir do século XV, o aumento da

população, o crescimento das cidades e desenvolvimento das manufaturas, foi

natural a superação da Idade Média.

Assim, foi se estruturando um sistema comercial que está no cerne do

Capitalismo: o Mercantilismo.

Todas as colônias no ultramar possuíam o "exclusivo comercial", um rígido

sistema de monopólio estruturado principalmente pela obrigatoriedade das

rotas comerciais passarem pela metrópole.

Essa expansão marítima irá, de fato, restabelecer os alicerces econômicos da

Europa.

A rigor, os mecanismos econômicos mais usuais foram a prática do

"Metalismo", onde a avaliação da riqueza de um reino baseada na quantidade

de metais preciosos que este detinha.

Os "Pactos Coloniais", que determinavam as relações entre a metrópole e a

colônia.

Os "Monopólios Comerciais", segundo os quais o rei definia os seus

privilegiados e suas áreas.

E por fim, a Política de "Balanças Comerciais Favoráveis", segundo a qual era

preciso exportar mais do que importar.

Política na Idade Moderna

Em termos políticos, devemos ressaltar que Absolutismo era forma de governo

estabelecida. Nele, as palavras do Rei valiam enquanto lei e sua vontade e

desejo eram uma ordem.

Essa forma de dominação era fundamentada pelas teorias de "predestinação

divina", que apontavam o rei como eleito de Deus e textos laicos, como o

de Nicolau Maquiavel, autor de “O Príncipe”.

Nessa obra, ele demonstra formas de governo aos príncipes para que eles

pudessem manter-se soberanos no seu respectivos reinos.

Vale lembrar que em aproximadamente quatro séculos, os monarcas europeus

observaram seu poder ruir por meio de várias revoluções liberais, até que a

Revolução Francesa inicia o processo que derrubará definitivamente o Antigo

Regime.

Sociedade na Idade Moderna

No tocante à Sociedade, esse foi um período caracterizado por significativas

transformações e avanços tecnológicos que possibilitaram a globalização

iniciada na Idade Moderna.

Podemos citar as "Grandes Navegações", que possibilitou, graças a

descobertas e avanços já referidos, tal como o aperfeiçoamento do astrolábio e

da bússola, de barcos mais resistentes para viagens marítimas e, mais adiante,

do advento das máquinas à vapor.

Essas transformações possibilitaram um intenso acúmulo de capitais que

permitiram ao continente europeu lançar-se na frente pela conquista.

Vale citar ainda que, o século XVIII também ficou marcado como sendo o ápice

do espírito investigativo dos cientistas e filósofos iluministas, os quais, para

além de inventar diversas máquinas, criarão muitas teorias sociais e científicas.

Além do "Iluminismo", a "Reforma Religiosa", liderada por Martinho Lutero,

também fora uma grande revolução social, dando um duro golpe contra igreja

católica, a qual reagiu com a Contrarreforma, um movimento para debelar o

progresso da reforma religiosa.

Destarte, temos que destacar que os movimentos sociais como

o Renascimento comercial e artístico, o Iluminismo e a Reforma

Protestante mudaram o imaginário social daquele período e suas

transformações são sentidas até os dias de hoje.

Atividade

1- Cite as principais características da economia da Idade Moderna.

Bons Estudoshttps://www.youtube.com/watch?v=jJKfheW0IUk&t=816s

História- Aprofundamento, revisão e recuperação

 Revisão, Recuperação e Aprofundamento de História Nome do aluno nº.... série 7ºano ... Correspondente a 4 aulas Prof.: Adilson 

Objetivos da aula: Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e mecanismos de transformação das estruturas sociais, políticas e econômicas ao longo do tempo. 

Habilidades do currículo paulista: (EF07HI18) - Comparar a dinâmica econômica nas colônias portuguesa e espanhola na América Procedimento: ler e analisar o texto" ", assistir a vídeo aula do Centro de Mídias https://www.youtube.com/watch?v=4fU_dwV0P5g como complemento e responder as questões Entregar via whatsapp; 992005878; ou pelo EMAIL adilsonmoreira@prof.educacao.sp.gov.br ou pelo Google Classroom 

Texto: Brasil Colônia No período da História do Brasil Colonial, principalmente no século XVII, o açúcar era o principal produto exportado por Portugal para o mercado consumidor europeu. Os portugueses obtiveram lucros fantásticos com esse comércio. Os engenhos, unidades de produção de açúcar, utilizavam mão de obra escrava africana e estavam instalados, principalmente, na região Nordeste do Brasil (áreas próximas ao litoral). Durante o período de transição da fase pré colonial para as fases das capitanias hereditárias e do Governo-geral, aconteceu uma importante alteração nas relações de trabalho do Brasil colonial: impôs-se o uso do trabalho escravo. O uso da mão de obra escrava, a princípio, começou com a exploração dos indígenas, no entanto, progressivamente, passou-se a utilização do africano. A escravização do indígena aconteceu, principalmente, na extração do pau-brasil. Desde o momento em que a produção do açúcar, a partir do cultivo da cana-de-açúcar, impôsse como principal produto econômico da colônia, ocorreu a transição para a utilização da mão de obra do escravo africano. Os historiadores citam alguns fatores para explicar a transição de uso do escravo indígena para o africano: mortalidade e fuga dos indígenas e imposição comercial da metrópole pelo tráfico negreiro. Outras razões, como a falta de adaptação do nativo para o trabalho regular, são atualmente contestadas pelos historiadores. Primeiramente, o contato dos indígenas com os europeus levou a uma redução demográfica gigantesca por causa de doenças como varíola e gripe, que dizimavam as populações nativas. Isso acontecia pela falta de defesa biológica dos nativos a essas doenças. O historiador Boris Fausto indica que, em 1562 e 1563, por exemplo, surtos epidêmicos foram responsáveis pela morte de cerca de 60 mil indígenas1 . Além disso, considera-se que a redução demográfica da população indígena aconteceu a partir das guerras travadas contra os portugueses. Por fim, muitos indígenas fugiram para o interior do território brasileiro para evitar o contato com os portugueses. Outras questões levantadas por estudos tradicionais, como a resistência indígena ao trabalho contínuo e sedentário, estão sendo criticadas por estudos atuais. Aliada a essa questão, os historiadores sugerem que, além da redução demográfica da população indígena, a demanda da metrópole pela imposição do tráfico negreiro foi fundamental para que a mão de obra do escravo africano fosse disseminada no Brasil. Isso ocorreu porque o tráfico negreiro era uma atividade extremamente lucrativa para a metrópole. Escravização africana A escravização africana no Brasil passou a sofrer incentivos da Coroa após 1570 e, assim, segundo o historiador Thomas E. Skidmore, a partir de 1580, chegavam ao nordeste brasileiro pelo menos dois mil escravos africanos por ano2 . Os escravos eram trazidos ao Brasil em embarcações conhecidas como navios negreiros e em condições extremamente precárias. Era comum que metade dos cativos trazidos morresse durante a viagem em razão dessas más condições. Esses escravos originavam-se de diversas regiões da África, mas os historiadores sugerem que, em grande parte, eles pertenciam ao grupo étnico dos sudaneses e dos bantos. A respeito disso, o historiador Boris Fausto afirma que: No século XVI, a Guiné (Bissau e Cacheu) e a Costa do Marfim, ou seja, quatro portos ao longo do litoral do Daomé, forneceram o maior número de escravos. Do século XVII em diante, as regiões mais ao sul da costa africana – Congo e Angola – tornaram-se os centros exportadores mais importantes, a partir dos portos de Luanda, Benguela e Cabinda. Os angolanos foram trazidos em maior número no século XVIII, correspondendo, ao que parece, a 70% da massa de escravos trazidos para o Brasil naquele século . Os historiadores estimam que, ao longo da história da escravidão africana no Brasil colonial, foram trazidos cerca de quatro milhões de africanos. Atividade 1-De que região ou de quais países da África vieram os negros escravizados no Brasil? 2-Quais foram os principais motivos que levaram os portugueses a substituírem a mão de obra escrava indígena pela mão de obra dos negros africanos? Bons Estudos

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO - 7A - TESTE SEUS CONHECIMENTOS - 3º BIMESTRE - PROFª CIDINHA GOMES

 EE Profª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFESSORA CIDINHA GOMES

AULA 9 - (semana de 05/10 a 09/10 de 2020)

Tema: Teste seus conhecimentos

Objetivo: Proporcionar que o aluno avalie seus conhecimentos.

Habilidades: EF67TEC11:Compreender e avaliar conteúdos produzidos por meio digitais posicionando-se de maneira empática e crítica.

Acessem o link abaixo para realizar a aula e depois cliquem em ENVIAR.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdhLwoD9kYHi_XQxRWWHGfoi3z_bhkDlP4N8JfelNIstqXK_A/viewform?usp=sf_link

 BOA  PROVA!😉

EDUCAÇÃO FÍSICA - 7A - AVALIAÇÃO - 3º BIMESTRE - PROFª CIDINHA GOMES

 EE Profª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFESSORA CIDINHA GOMES

AVALIAÇÃO - (semana de 05/10 a 09/10 de 2020)

Unidade Temática: Avaliação

Objetivo: Avaliar o conhecimento dos alunos de acordo com o plano de ensino do 3º bimestre. 

Habilidades: (EF07EF03) Experimentar, fruir e identificar os diferentes elementos que constituem os esportes de precisão e técnico combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo; (EF07EF23*) Analisar a disponibilidade de espaços na comunidade para a prática de esportes Paralímpicos e propor alternativas para sua prática.

Acessem o link abaixo para realizar a aula e depois cliquem em ENVIAR.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSczFepHUBvfzMiR4IzB1urhv5grcWOYoks5QX-sqSIdMWcBSw/viewform?usp=sf_link

BOA  PROVA!😉

Ciclo do Ouro e Revolta

 História

Prof.: Adilson

Nome do aluno no.... Série 7°ano .... Correspondente a 4

aulas entregar dia 23/10

Objetivos da aula: Compreender acontecimentos históricos e as relações de poder é

mecanismo de transformação das estruturas sociais políticas econômicas ao longo do tempo

Habilidades do currículo paulista: EF07HI10 Analisar com base em documentos históricos

diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial

comparando informações argumentos é pontos de vistas explicitados nos diferentes tipos de

fonte

Procedimento: ler e analisar o texto: Ciclo do ouro , assistir a vídeo aula do Centro de Mídia;

https://www.youtube.com/watch?v=O--BDARw9oY como complemento e responder as

questões.

Entregar via WhatsApp; 992005878; ou pelo EMAIL adilsonmoreira@prof.educacao.sp.gov.br

ou pelo Google Classroom.

Texto: Ciclo do ouro

O ciclo do ouro é considerado o período em que a extração e exportação do ouro figurava

como principal atividade econômica na fase colonial do país e teve seu inicio no final do século

XVII, época em que as exportações do açúcar nordestino decaiam pela concorrência mundial

do mercado consumidor. Devemos notar que entre 1750 e 1770, Portugal arcava dificuldades

econômicas internas decorrentes de má administração e desastres naturais, além do que

sofria pressão pela Inglaterra, a qual, ao se industrializar, buscava consolidar seu mercado

consumidor, bem como sua hegemonia mundial.

Assim, a descoberta de grandes quantidades de ouro no Brasil, tornava-se um motivo de

esperanças de enriquecimento e estabilidade econômica para os portugueses. Sem espanto,

notamos que os primeiros exploradores a procurarem ouro e metais valiosos no Brasil, tinham

o escopo de levá-los à metrópole, onde seriam desfrutados. Entretanto, estas incursões

pioneiras no litoral e interior do país não ocasionaram muitos resultados, além do conhecido,

que fora a conquista do território. Ciclo do Ouro em Minas Gerais As grandes jazidas de ouro

foram descobertas em Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso, onde foram divididas em forma de

lavras (lotes auríferos para exploração, a exemplo das sesmarias latifundiárias de

monocultura).

Durante o auge deste ciclo, no século XVIII, foi gerado um grande fluxo de pessoas e

mercadorias nas regiões citadas, desenvolvendo-as intelectual (chegada de ideias iluministas

trazidas pela elite recém intelectualizada) e economicamente (produção alimentar para

subsistência e pequenas manufaturas). Nesse período, estima-se que a população brasileira

tenha passado de 300 mil para cerca de 3 milhões de pessoas Com o advento da exploração

aurífera, esta atividade passou a ser a mais lucrativa na colônia, o que acarretou a

transferência da capital colonial de Salvador para o Rio de Janeiro, de modo a assegurar a

fiscalização das regiões de mineração que se acercavam. Por fim, o ciclo do ouro perdurou até

o ocaso do século XVIII, quando se esgotaram as minas, aproximadamente em 1785, em pleno

desenrolar da Revolução Industrial. Exploração e Administração do Ouro Esse período

representou o momento de maior abuso e dominação do Brasil pelos países europeus, posto

que a Coroa portuguesa cobrava altos impostos sobre o minério extraído, os quais eram

taxados nas Casas de Fundição, onde as pedras eram derretidas e transformadas em barras e

receberiam um selo que dariam legitimidade para ser negociado, pois haviam desvios e

sonegações que, quando descobertos, eram penalizados duramente. Os principais mecanismos

de controle foram:

• Quinto – 20% de toda a produção do ouro caberiam ao rei de Portugal;

• Derrama – uma quota de aproximadamente 1.500 kg de ouro por ano que deveria ser

atingida como meta pela colônia, caso contrário, penhoravam-se os bens dos senhores de

lavras;

• Capitação – imposto pago pelo senhor de lavras por cada escravo que trabalhava em seus

lotes. Percebemos que os altos impostos, as taxas, as punições e os abusos de poder político

exercido pelos portugueses sobre o povo que vivia na região e no Brasil como um todo, gerava

conflitos que culminariam em várias revoltas e, concomitantemente em que essa economia

trouxera um crescimento demográfico ao país e desenvolvera uma economia baseada na

atividade pecuária em diversas regiões isoladas do território brasileiro. Essa economia também

derivou em pobreza e desigualdade, pois ao final deste ciclo, a população ficara à margem da

sociedade, tendo de se sujeitar a agricultura de subsistência para sobreviver. Após este

período, o Brasil permanecia como simples exportador de produtos primários, estancado neste

ciclo vicioso e sem conseguir envergadura técnica capaz de promover o seu desenvolvimento

econômico.

Atividade

Responda as questões

1-Quais foram os principais impostos cobrados pela coroa portuguesa nas regiões onde foram

encontrado ouro?

2- Escreva o que você entendeu sobre o período do Ciclo do ouro no Brasil.

Segunda Atividade

Texto Revolta de Vila Rica entregar esta atividade dia 23/10

Revolta de Vila Rica A Revolta de Vila Rica é também conhecida como Revolta de Filipe dos

Santos, em virtude de esse ser o nome do seu líder. Tratou-se de um movimento ocorrido em

1720 que almejava a mudança econômica e social do Brasil, a qual consistia especialmente na

implantação do regime republicano para que o país pudesse se libertar da colônia portuguesa.

Onde e Quando A rebelião aconteceu na cidade de Ouro Preto, que antes era antes chamada

de Vila Rica e onde haviam grandes jazidas de ouro. Decorria o ano 1720 (século XVIII), no

período conhecido como Ciclo do Ouro, visto o ouro ser o fruto da principal atividade

econômica do Brasil. Vale ressaltar que 72 anos depois, mais precisamente em 1792, morria

Tiradentes - o líder da Inconfidência Mineira - principal movimento de tentativa de libertação

colonial do Brasil.

Em 1822, finalmente, é proclamada a Independência do Brasil. Causas A exploração define as

causas do movimento que, em suma, almejava a queda da monarquia portuguesa, cujos

privilégios eram mantidos graças aos seguintes abusos: “O quinto” 20 % do ganho obtido com

o ouro ou “o quinto”, como o imposto ficou conhecido, destinava-se à coroa portuguesa. A

cobrança alta de impostos era um dos grandes propulsores da revolta popular. Criação da Casa

de Fundição e Moeda Esse era o local onde a coroa portuguesa cobrava os impostos, bem

como administrava e, logo, mantinha a exclusividade sobre todo o ouro encontrado no Brasil.

Tanto os donos dos locais onde se situavam as minas não podiam vender nada que não

passasse pela casa, como os comerciantes não podiam praticar o seu negócio sem garantir a

parte do lucro à monarquia. A Revolta e seu Desfecho Após ter conseguido conquistar a

população com os seus discursos, Filipe Santos - um fazendeiro português - tornou-se líder da

rebelião.

Os revoltosos chegaram a ocupar Vila Rica exigindo a extinção das Casas de Fundição. Dias

depois, o governador Conde de Assumar tenta negociar com os revoltosos e, prometendo

atender os seus pedidos, os acalma, mas apenas para ter a chance de os atacar. Assim,

convocando 1500 soldados, prende os rebeldes. Filipe dos Santos é julgado e condenado à

forca e no dia 15 de julho de 1720 é enforcado e tem o seu corpo esquartejado em praça

pública. Antes de morrer, Filipe dos Santos teria dito a frase: “Jurei morrer pela liberdade.

Cumpro minha palavra.”. Com a punição dos rebeldes e com a morte de seu líder, os objetivos

não foram alcançados.

Atividade

1Descreva quem foi Felipe dos Santos no contexto da Revolta da Vila Rica

2- O que foi a Revolta de Vila Rica? Quais os motivos que levaram a essa Revolta?

Bons Estudos.

ELETIVA -MÚSICA: Teste seu conhecimento- 3ºbimestre -Prof. Elisabete

 

Música: “DIAS MELHORES”- Jota Quest

Habilidades: EF69LP56- Fazer uso consciente e reflexivo da norma padrão em situações de fala escrita em textos de diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, situações de produção e as características de gênero.

 

·     A letra da música nos faz refletir sobre o dia em que seremos melhores, no amor, na dor e em tudo. Após ouvir e interpretar a música, responda:

1. Você acha que é possível ser melhor em tudo na vida?

2. Para você quais  qualidades são primordiais para ser uma boa pessoa?

3.  “Você acha que se vivermos praticando o bem vamos ver esses ‘‘DIAS MELHORES”?

4.Praticar a solidariedade, fraternidade e a caridade nos tornarão pessoas melhores?

5. Devemos esperar esses ”DIAS MELHORES”, chegarem  ou não? O que devemos fazer para viver dias melhores? Muitas pessoas vivem pedindo um mundo  melhor e muitas vezes não conseguem fazer o bem nem para quem está ao seu lado, muito menos para um desconhecido. Outros vivem reclamando dos problemas ou se acham incapaz de fazer algo que muitas vezes nem tentaram. Se abatem por pouco. E vivem a espera de um dia melhor. Reflita sobre o tema e escreva o seu ponto de vista?                                                                    

 

·         A atividade deverá ser feita até dia 18/10/20 ,de preferência no FORMS. E valerá, como nota do 3ºbimestre.

 

SEGUE LINKS PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE:

7 º ANO : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdHucHLiOas1JZeQERuhzLqWHNQAxOxV82WVuZWOVSO0-Qq1A/viewform?usp=sf_link

8º ANO: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScIWKgwGsyAEWIC4AFs97USfm7RebWj0ln9_9viQ0_1P7zcTQ/viewform?usp=sf_link

2º SÉRIE: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe0E3ky0APzziNfbi2ZnpEH5Tsb9-FbWUCFT23cWxlFpVNx6g/viewform?usp=sf_link  

Qualquer dúvida, estou a disposição !!

Abraços, Professora Elisabete. 

 

CIÊNCIAS - 7º A - 3º BIMESTRE - PROFA TANIA

 

Galerinha do bem, vamos fazer a avaliação deste bimestre. 

Abaixo está o link da avaliação, qualquer dúvida entrem em contato pelo whatsapp.

Bons estudos e excelente prova!!!

AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS - 7º A - 3º BIM. - 05/10 A 09/10 - PROFA TANIA - EE PROFA MARIA CINTRA NUNES ROCHA - https://docs.google.com/forms/d/1DPdgt6VrQp66MyINFs6hf5jhuKpkWp-MoW5hUxTQHGQ/edit?usp=sharing

História- Ciclo do Ouro

 História Prof.: Adilson Nome do aluno nº.... Série 7°ano .... 

Correspondente a 4 aulas 

Objetivos da aula: Compreender acontecimentos históricos e as relações de poder é mecanismo de transformação das estruturas sociais políticas econômicas ao longo do tempo

 Habilidades do currículo paulista: EF07HI10 Analisar com base em documentos históricos diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial comparando informações argumentos é pontos de vistas explicitados nos diferentes tipos de fonte

 Procedimento: ler e analisar o texto: Ciclo do ouro , assistir a vídeo aula do Centro de Mídia; https://www.youtube.com/watch?v=O--BDARw9oY como complemento e responder as questões. Entregar via WhatsApp; 992005878; ou pelo EMAIL adilsonmoreira@prof.educacao.sp.gov.br ou pelo Google Classroom.

 Texto: Ciclo do ouro

 O ciclo do ouro é considerado o período em que a extração e exportação do ouro figurava como principal atividade econômica na fase colonial do país e teve seu inicio no final do século XVII, época em que as exportações do açúcar nordestino decaiam pela concorrência mundial do mercado consumidor. Devemos notar que entre 1750 e 1770, Portugal arcava dificuldades econômicas internas decorrentes de má administração e desastres naturais, além do que sofria pressão pela Inglaterra, a qual, ao se industrializar, buscava consolidar seu mercado consumidor, bem como sua hegemonia mundial. Assim, a descoberta de grandes quantidades de ouro no Brasil, tornava-se um motivo de esperanças de enriquecimento e estabilidade econômica para os portugueses. Sem espanto, notamos que os primeiros exploradores a procurarem ouro e metais valiosos no Brasil, tinham o escopo de levá-los à metrópole, onde seriam desfrutados. Entretanto, estas incursões pioneiras no litoral e interior do país não ocasionaram muitos resultados, além do conhecido, que fora a conquista do território. Ciclo do Ouro em Minas Gerais As grandes jazidas de ouro foram descobertas em Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso, onde foram divididas em forma de lavras (lotes auríferos para exploração, a exemplo das sesmarias latifundiárias de monocultura). Durante o auge deste ciclo, no século XVIII, foi gerado um grande fluxo de pessoas e mercadorias nas regiões citadas, desenvolvendo-as intelectual (chegada de ideias iluministas trazidas pela elite recém intelectualizada) e economicamente (produção alimentar para subsistência e pequenas manufaturas). Nesse período, estima-se que a população brasileira tenha passado de 300 mil para cerca de 3 milhões de pessoas Com o advento da exploração aurífera, esta atividade passou a ser a mais lucrativa na colônia, o que acarretou a transferência da capital colonial de Salvador para o Rio de Janeiro, de modo a assegurar a fiscalização das regiões de mineração que se acercavam. Por fim, o ciclo do ouro perdurou até o ocaso do século XVIII, quando se esgotaram as minas, aproximadamente em 1785, em pleno desenrolar da Revolução Industrial. Exploração e Administração do Ouro Esse período representou o momento de maior abuso e dominação do Brasil pelos países europeus, posto que a Coroa portuguesa cobrava altos impostos sobre o minério extraído, os quais eram taxados nas Casas de Fundição, onde as pedras eram derretidas e transformadas em barras e receberiam um selo que dariam legitimidade para ser negociado, pois haviam desvios e sonegações que, quando descobertos, eram penalizados duramente. Os principais mecanismos de controle foram: • Quinto – 20% de toda a produção do ouro caberiam ao rei de Portugal; • Derrama – uma quota de aproximadamente 1.500 kg de ouro por ano que deveria ser atingida como meta pela colônia, caso contrário, penhoravam-se os bens dos senhores de lavras; • Capitação – imposto pago pelo senhor de lavras por cada escravo que trabalhava em seus lotes. Percebemos que os altos impostos, as taxas, as punições e os abusos de poder político exercido pelos portugueses sobre o povo que vivia na região e no Brasil como um todo, gerava conflitos que culminariam em várias revoltas e, concomitantemente em que essa economia trouxera um crescimento demográfico ao país e desenvolvera uma economia baseada na atividade pecuária em diversas regiões isoladas do território brasileiro. Essa economia também derivou em pobreza e desigualdade, pois ao final deste ciclo, a população ficara à margem da sociedade, tendo de se sujeitar a agricultura de subsistência para sobreviver. Após este período, o Brasil permanecia como simples exportador de produtos primários, estancado neste ciclo vicioso e sem conseguir envergadura técnica capaz de promover o seu desenvolvimento econômico. Revolta de Vila Rica A Revolta de Vila Rica é também conhecida como Revolta de Filipe dos Santos, em virtude de esse ser o nome do seu líder. Tratou-se de um movimento ocorrido em 1720 que almejava a mudança econômica e social do Brasil, a qual consistia especialmente na implantação do regime republicano para que o país pudesse se libertar da colônia portuguesa. Onde e Quando A rebelião aconteceu na cidade de Ouro Preto, que antes era antes chamada de Vila Rica e onde haviam grandes jazidas de ouro. Decorria o ano 1720 (século XVIII), no período conhecido como Ciclo do Ouro, visto o ouro ser o fruto da principal atividade econômica do Brasil. Vale ressaltar que 72 anos depois, mais precisamente em 1792, morria Tiradentes - o líder da Inconfidência Mineira - principal movimento de tentativa de libertação colonial do Brasil. Em 1822, finalmente, é proclamada a Independência do Brasil. Causas A exploração define as causas do movimento que, em suma, almejava a queda da monarquia portuguesa, cujos privilégios eram mantidos graças aos seguintes abusos: “O quinto” 20 % do ganho obtido com o ouro ou “o quinto”, como o imposto ficou conhecido, destinava-se à coroa portuguesa. A cobrança alta de impostos era um dos grandes propulsores da revolta popular. Criação da Casa de Fundição e Moeda Esse era o local onde a coroa portuguesa cobrava os impostos, bem como administrava e, logo, mantinha a exclusividade sobre todo o ouro encontrado no Brasil. Tanto os donos dos locais onde se situavam as minas não podiam vender nada que não passasse pela casa, como os comerciantes não podiam praticar o seu negócio sem garantir a parte do lucro à monarquia. A Revolta e seu Desfecho Após ter conseguido conquistar a população com os seus discursos, Filipe Santos - um fazendeiro português - tornou-se líder da rebelião. Os revoltosos chegaram a ocupar Vila Rica exigindo a extinção das Casas de Fundição. Dias depois, o governador Conde de Assumar tenta negociar com os revoltosos e, prometendo atender os seus pedidos, os acalma, mas apenas para ter a chance de os atacar. Assim, convocando 1500 soldados, prende os rebeldes. Filipe dos Santos é julgado e condenado à forca e no dia 15 de julho de 1720 é enforcado e tem o seu corpo esquartejado em praça pública. Antes de morrer, Filipe dos Santos teria dito a frase: “Jurei morrer pela liberdade. Cumpro minha palavra.”. Com a punição dos rebeldes e com a morte de seu líder, os objetivos não foram alcançados. Atividade 1-Descreva o que você entendeu sobre o ciclo do ouro no Brasil 2- O que foi a Revolta de Vila Rica, quais os motivos que leram a essa revolta? Bons Estudos.

7ºANO- ARTE -6ª ATIVIDADE 3ºBIMESTRE

 

ACESSE O LINK RESPONDA AS ATIVIDADES SEGUINDO AS INTRUÇÕES

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScRnH9j6uXzIEgbUJ4XCGFNG6alW7njh4D17ELl5F1TGEb28A/viewform?usp=sf_link

7ª ANO- PROJETO DE VIDA 6ªATIVIDADE 3ºBIMESTRE

 

ACESSE O LINK RESPONDA AS ATIVIDADES SEGUINDO AS INTRUÇÕES

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScDtp_dZfOJr4gYi4gxz0WOwA0_oZiTUHax5A3QKFud3ufpQg/viewform?usp=sf_link

7ºANO-ARTE- 5ª ATIVIDADE 3º BIMESTRE

 ACESSE O LINK RESPONDA AS ATIVIDADES SEGUINDO AS INTRUÇÕES 

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfEKGNJ46XiY-A8US2vKfq1E_-xOORLkigYDPPHziuGI7EjEA/viewform?usp=sf_link

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO - 7A - AULA 8 - PROFª CIDINHA GOMES

 EE Profª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFESSORA CIDINHA GOMES

AULA 8 - (semana de 28/09 a 02/10 de 2020)

Unidade Temática: Pensamento Computacional

Objeto do Conhecimento: Robótica

Objetivo:  Conhecer pequenos circuitos com componentes elétricos e eletrônicos simples.

Habilidades: 

EF67TEC22: Identificar diferentes sensores (luz, toque) e atuadores (motores).

EF67TEC23: Realizar montagem de artefatos robóticos simples usando atuadores e sensores. 

EF67TEC24: Identificar as potencialidades, as principais ferramentas e os recursos utilizados no espaço maker.

Acessem o link abaixo para realizar a aula e depois cliquem em ENVIAR.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSewNYQFwSnu8DNxzebyIlyj3FmpJJIYl9PE1I83mxxmcU2hzw/viewform?usp=sf_link

BOA AULA!😀

EDUCAÇÃO FÍSICA - 7A - AULA 8 - PROFª CIDINHA GOMES

 EE Profª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFESSORA CIDINHA GOMES

AULA 8 - (semana de 28/09 a 02/10 de 2020)

TEMA: Esporte  Esportes de precisão. 

OBJETO DO CONHECIMENTO:  Bocha paralímpica. 

OBJETIVO: Verificar e analisar a possibilidade de espaços  na comunidade  para a prática de esportes paralímpicos. ; propor alternativas para a prática desses esportes. 

HABILIDADES: 

(EF07EF23*) Analisar a disponibilidade de espaços na comunidade para a prática de esportes Paralímpicos e propor alternativas para sua prática.

Acessem o link abaixo para realizar a aula e depois cliquem em ENVIAR.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeW-mx5CPO-UgBQgBy75Ttp4EYybl4UPowWEZsujHBMVh-IZQ/viewform?usp=sf_link

BOA AULA!😀

CIÊNCIAS - 7º A - 3º BIM - PROFA TANIA

 

Bom dia queridos alunos!!!

Hoje temos novas atividades, qualquer dúvida entrem em contato pelo whatsapp.

Para acessar as atividades de hoje cliquem no link abaixo ou copiem e colem na barra de ferramentas.

Próxima semana teremos avaliação.

Link desta aula:

 https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn:aaid:scds:US:95d682f1-c5f7-49e9-b969-088301ef9499

Bons estudos!

HISTÓRIA- HOLANDESES NO BRASIL

 História

Prof.: Adilson

Nome do aluno no.... Série 7°ano ....

Correspondente a 4 aulas

Objetivos da aula: Propor reflexões e diálogos sobre a lógica mercantil e o domínio europeu sobre

os mares no período colonial

Habilidades do currículo paulista: Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis,

visando ao domínio no mundo atlântico

Procedimento: ler e analisar o texto: Mercantilismo europeu parte II, assistir a vídeo aula do

Centro de Mídia; https://www.youtube.com/watch?v=zEcZgZkrkRg como complemento e

responder as questões.

Entregar via WhatsApp; 992005878; ou pelo EMAIL adilsonmoreira@prof.educacao.sp.gov.br ou

pelo Google Classroom.

Texto: União Ibérica e Brasil Holandês

A União Ibérica, que ocorreu entre 1580 e 1640, foi a unificação das

Coroas espanhola e portuguesa a partir da crise sucessória do trono

português. Essa crise de sucessão decretou o fim da Dinastia de Avis e

coroou o rei Filipe II, da Espanha, como rei tanto de Portugal quanto

da Espanha.

O rei de Portugal, D. Sebastião, desapareceu na batalha de Alcácer-

Quibir contra os mouros no Marrocos, em 1578. Como o rei não havia

deixado herdeiros para sucedê-lo, quem assumiu foi seu tio-avô, D.

Henrique. No entanto, D. Henrique acabou morrendo dois anos

depois e, como também não possuía herdeiros diretos, foi iniciada

uma crise de sucessão do trono português.

Após a morte de D. Henrique, três pretendentes alegaram parentesco

com D. Sebastião e lançaram-se na luta pelo trono. Entre os

pretendentes, estava o rei espanhol, Filipe II, que possuía grande

apoio entre os membros da nobreza portuguesa. Depois de invadir

Portugal e vencer pequenos conflitos contra um dos pretendentes ao

trono, chamado Antônio, o rei Filipe II foi coroado como rei de

Portugal.

Durante seu reinado, Filipe II manteve os portugueses nos cargos

relacionados à administração de Portugal e das colônias portuguesas,

sobretudo no Brasil. Essa ação do rei foi tomada para evitar qualquer

tipo de desgaste com os portugueses, assim, minimizando o risco de

que rebeliões acontecessem em Portugal.

Portanto, percebe-se que a Espanha não assumiu controle sobre a

colônia brasileira, deixando-a a cargo dos portugueses. O historiador

Thomas E. Skidmore afirma que a grande mudança determinada pela

Espanha no Brasil foi “a regularização dos procedimentos

administrativos e judiciários, incluindo o desenvolvimento de novos

códigos civil e penal em 1603”|1|.

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Além disso, foi decretada pelos espanhóis a divisão do Brasil em duas

partes: uma chamada de Estado do Maranhão, que agrupava

Maranhão, Ceará e Pará e cuja capital era a cidade de São Luís, e a

outra chamada de Estado do Brasil, que permanecia com a cidade de

Salvador como a capital. Essa divisão foi estabelecida pelos espanhóis

a partir de 1621.

Invasão holandesa no Brasil

Uma das consequências diretas da União Ibérica foi a invasão

holandesa no nordeste. A Holanda possuía grande participação na

produção do açúcar brasileiro por causa de sua relação amistosa com

Portugal, todavia, a Espanha estava em guerra aberta contra a

Holanda. Com o domínio espanhol estendido sobre o Brasil, os

holandeses resolveram atacar o nordeste brasileiro para garantir seu

controle sobre a produção e comercialização do açúcar.

Os holandeses também atacaram outras possessões portuguesas na

costa africana. Assim, sucederam-se ataques a colônias portuguesas

na África, em 1595, e a Salvador, em 1604. Com a criação da

Companhia Holandesa das Índias Ocidentais, os holandeses

resolveram invadir Salvador e dominaram a cidade por um ano

(1624-1625).

Pouco depois, os holandeses invadiram Pernambuco (1630) e

conquistaram parte do litoral do nordeste brasileiro. A presença

holandesa nessa região estendeu-se durante 24 anos e teve Maurício

de Nassau à frente da administração colonial holandesa. O término da

União Ibérica, com o surgimento da Dinastia de Bragança em 1640,

não levou ao fim do domínio holandês. Os holandeses só foram

expulsos do nordeste brasileiro pelos portugueses em 1654.

Retrato do rei Filipe II da

Espanha, nomeado rei de Portugal em 1580.

Gostaria de fazer a referência deste texto em um trabalho escolar ou

acadêmico? Veja:

SILVA, Daniel Neves. "O que foi a União Ibérica?"; Brasil Escola.

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-

que-foi-uniao-iberica.htm. Acesso em 25 de setembro de 2020

Atividade

1-Oque foi a União Ibérica?

2-Quais os motivos que levaram os holandeses a invadirem o Brasil

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO - 7A - AULA 7 - PROFª CIDINHA GOMES

 EE Profª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFESSORA CIDINHA GOMES

AULA 7 - (semana de 21/09 a 25/09 de 2020)

Unidade Temática: Pensamento Computacional

Objeto do Conhecimento: Linguagem de Programação e Programação

Objetivo: Discutir o papel dos dispositivos tecnológicos no dia a dia e refletir sobre as mudanças trazidas pela tecnologia. 

Habilidades: EF67TEC20: Identificar a presença da programação em operações do cotidiano e reconhecer que a aprendizagem de programação faz parte do seu contexto de vida e do processo de resolução de problemas.

Acessem o link abaixo para realizar a aula e depois cliquem em ENVIAR.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdfg8o0WyXTBLFK2RzTKg2GfZCBUQYu13HFY8DqiEaVAkd4-w/viewform?usp=sf_link

Boa aula!😊

EDUCAÇÃO FÍSICA -7A - AULA 7 - PROFESSORA CIDINHA GOMES

EE Profª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFESSORA CIDINHA GOMES

AULA 7 - (semana de 21/09 a 25/09 de 2020)

TEMA: Esporte  Esportes de precisão. 

OBJETO DO CONHECIMENTO:  Bocha e Boliche. 

OBJETIVO: Chamar a atenção dos demais estudantes a respeito das potencialidades dos colegas, derrubando os preconceitos que associam as pessoas com deficiência à incapacidade. 

HABILIDADES: 

(EF07EF23*) Analisar a disponibilidade de espaços na comunidade para a prática de esportes Paralímpicos e propor alternativas para sua prática.

Acessem o link abaixo para realizar a aula e depois cliquem em ENVIAR.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd-PIUscrvavqeUy4l18CjXU0Gxh5-kgX47c-qa3doaL6U4ig/viewform?usp=sf_link

Boa aula!😀

CIÊNCIAS - 7º ANO A - 3º BIM - PROFA TANIA

 

Olá queridos alunos!

Espero que vocês esteja bem e se cuidando.

Lembrem-se que estamos aqui para ajudá-los, entrem em contato para sanar as dúvidas pelo whatsapp.

LINK DESTA AULA:

https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn:aaid:scds:US:59ecfb5c-b7da-4bee-9d6f-38aa82b66980

ATIVIDADES DE CIÊNCIAS - 7º ANO A - 3º BIMESTRE - 21 A 25 SET - PROFA TANIA - EE PROFA MARIA CINTRA NUNES ROCHA - https://docs.google.com/forms/d/1i3dCHrTRmj-mjKATdWYXFGuswdqN36nqmoOfIDsYHMA/edit?usp=sharing

Pessoal lembrando que as atividades do formulário são as mesmas da aula, portanto, você deverá responder apenas uma vez e de preferências, pelo formulário.

Bons estudos!!!

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO - 7A - AULA 6 - PROFª CIDINHA GOMES

 EE Profª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFESSORA CIDINHA GOMES

AULA 6 - (semana de 14/09 a 18/09 de 2020)

Unidade Temática: Pensamento Computacional

Objeto do Conhecimento: Linguagem de Programação e Programação

Objetivo: Discutir o papel dos dispositivos tecnológicos no dia a dia e refletir sobre as mudanças trazidas pela tecnologia. 

Habilidades: EF67TEC20: Identificar a presença da programação em operações do cotidiano e reconhecer que a aprendizagem de programação faz parte do seu contexto de vida e do processo de resolução de problemas.

Acessem o link abaixo para realizar a aula e depois cliquem em ENVIAR.

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Boa aula!😉

EDUCAÇÃO FÍSICA - 7A - AULA 6 - PROFª CIDINHA GOMES

 EE Profª MARIA CINTRA NUNES ROCHA

PROFESSORA CIDINHA GOMES

AULA 6 - (semana de 14/09 a 18/09 de 2020)

TEMA: Esporte  Esportes de precisão. 

OBJETO DO CONHECIMENTO:  Bocha. 

OBJETIVO: Chamar a atenção dos demais estudantes a respeito das potencialidades dos colegas, derrubando os preconceitos que associam as pessoas com deficiência à incapacidade. 

HABILIDADES: (EF07EF23*) Analisar a disponibilidade de espaços na comunidade para a prática de esportes Paralímpicos e propor alternativas para sua prática.

Acessem o link abaixo para realizar a aula e depois cliquem em ENVIAR.

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Boa aula!😊