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sexta-feira, 4 de dezembro de 2020

História- Professor Adilson- Recuperação e aprofundamento

 Recuperação e Aprofundamento Grécia Antiga

História 4o Bimestre; Retomada de estudos anteriores

Prof.: Adilson Nome do aluno no.... Série 1°ano...

Correspondente a 2 aulas

Objetivos da aula: Apresentar a formação características e um breve histórico da organização

política de Atenas bem como o estabelecimento da democracia no mundo grego, apresentar

estruturas sociais e políticas de Esparta

Habilidade: Analisar os processos de formação histórico das instituições sociais políticas e

econômicas relacionando-os às políticas dos diferentes grupos é a gente sociais.

Procedimento: ler e analisar as questõe; assistir a vídeo aula do Centro de Mídias

https://www.youtube.com/watch?v=ltNrREVRcMI como complemento e responder as

questões.

Entregar via WhatsApp; 992005878; ou pelo EMAIL adilsonmoreira@prof.educacao.sp.gov.br

ou pelo Google Classroom


Assinale a questão correta.

01: Dentre os legados dos gregos da Antiguidade Clássica que se mantêm na vida

contemporânea, podemos citar:

a) a concepção de democracia com a participação do voto universal.

b) a promoção do espírito de confraternização por intermédio do esporte e de jogos.

c) a idealização e a valorização do trabalho manual em todas suas dimensões.

d) os valores artísticos como expressão do mundo religioso e cristão.

e) os planejamentos urbanísticos segundo padrões das cidades-acrópoles.


02: A decadência da Grécia, que teve início a partir do século IV a.C., é explicada, entre outros

fatores, pela:

a) ausência de unidade política e pelas lutas entre as cidades-estados.

b) invasão dos cretenses na cidade de Troia e pela destruição da civilização micênica.

c) evolução da pólis que colaborou para o desenvolvimento do ideal da democracia na região

do Peloponeso.

d) organização social das cidades-estados de Atenas e Esparta, estruturada no trabalho

escravo dos indivíduos oriundos da Messênia.

e) postura isolacionista desenvolvida pelas cidades-estados sem condições de participar do

comércio marítimo e logicamente, sem oportunidades de desenvolvimento econômico.

____________________________________


03: A religião da antiga Grécia era: a) Cristã b) Judaica c) Politeísta d)

Islâmica e) Budista

04: A Guerra do Peloponeso foi uma guerra civil que ocorreu na Grécia Antiga entre 431 e 404

a.C. Esse conflito militar durou 27 anos e terminou com a vitória: a) de Tebas b) de

Esparta c) de Atenas d) de Creta e) da Pérsia

05: Sobre a pólis grega é correto afirmar:

a) Macedônia e Tebas eram as cidades mais importantes.

b) Suas organizações sociais eram iguais para todas.

c) O termo “polis” em grego significa “sociedade”.

d) Representavam as cidades-estado da Grécia Antiga

c) Elas não possuíam autonomia e poder.

quinta-feira, 3 de dezembro de 2020

ELETIVA:CINEMA /REDES SOCIAIS-2ªatividade do 4ºBIMESTRE

 

HABILIDADES ESSENCIAIS: Identificar efeito de ironia ou humor em textos variados.

 

OBJETIVO: Desenvolver a criatividade, observação,imaginação ,oralidade e a

   fantasia, presente nos vídeos do TIK TOK ou MEMES.

 

ENTREVISTA COM O ALUNO!  Responda:

1-    Você  vê vídeos do TIK TOK? Qual o seu preferido?

2-    E vídeos de memes? Qual o seu preferido?

3-    Faça um vídeo usando TIK TOK ou reproduza um MEMES  ,usando o podcast e me envie  no meu whatsapp- 99973-7791- PROF.ª Beth

ELETIVA: CINEMA-1ªatividade do 4ºBIMESTRE

 ELETIVA:CINEMA -1ª atividade do 4ºBIMESTRE

Habilidades: (EF89LP02) Analisar, ética e criticamente diferentes praticas sociais, frente aos gêneros da cultura digital (meme, gif, comentários, charges, curtida, post, blog, entre outros) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais critica e ética nas redes.

Nosso tema nesse 4º bimestre será ‘’Produção audiovisual e Juventude’’. Dentro desse tema, quero saber as seguintes perguntas:

1.    Você usa muito a internet? Qual o tempo médio aproximado, você costuma ficar nas redes sociais?

2.    Você acha que o uso dessas redes sociais, e o tempo excessivo que passamos nelas, tem uma influencia negativa ou positiva? Cite um ponto positivo, e um ponto negativo.

3.    Qual influencers, você acompanha? E qual plataforma ele utiliza? ( YOUTUBE,TIK TOK,INSTAGRAM)

4.    Com base no que você acompanha você acha que há uma perda de privacidade, com a exposição excessiva da vida deles?

5.    A maioria dos vídeos, de influencers, mostram bons frutos, grandes lucros, e uma vida de glamour. Você acredita que a vida deles é sempre assim perfeita? Como você acha que isso influencia na nossa autoestima?

6.    Qual sua opinião sobre os “Linchamentos virtuais’’?

sexta-feira, 27 de novembro de 2020

História Prof.: Adilson

 História

Prof.: Adilson

Nome do aluno: no.... Série 1oano.....

Tema: Império Romano

Correspondente a 2 aulas

Objetivos da aula: Retomar os aspectos políticos e sociais que levaram às ascensão dos

militares ao poder em Roma

Habilidades do currículo paulista: Reconhecer a dinâmica de organização dos movimentos

sociais relacionando as transformações do contexto histórico

Procedimento: ler e analisar o texto" Império Romano, assistir a vídeo aula do Centro de

Mídias: https://www.youtube.com/watch?v=k9Scic3odOA como complemento e responder as

questões.

Entregar via WhatsApp; 992005878; ou pelo EMAIL adilsonmoreira@prof.educacao.sp.gov.br

ou pelo Google Classroom

Texto: Império Romano

O Império Romano é considerado a maior civilização da história ocidental.

Durou cinco séculos: começou em 27 a.C. e terminou em 476 d.C.

Estendia-se do Rio Reno para o Egito, chegava à Grã-Bretanha e à Ásia

Menor. Assim, estabelecia uma conexão com a Europa, a Ásia e África.

No sistema político de império, o poder político estava concentrado na figura do

imperador. O Império Romano começou com Otaviano Augusto e terminou com

Constantino XI. O Senado servia para apoiar o poder político do imperador.

O império sucedeu à República Romana. Com o novo sistema, Roma, que era

uma cidade-estado, passou a ser governada pelo imperador.

Foi em seu início que o império conquistou a maior parte do poder. Até 117

d.C., ao menos 6 milhões de quilômetros quadrados estavam sob o domínio do

império romano.

Sob o domínio do Império Romano estavam 6 milhões de habitantes. Roma,

nessa fase, foi habitada por 1 milhão de habitantes.

Entre os pontos fundamentais para o sucesso do império estava o exército, que

era profissional e atuava como uma legião. Sob o comando de astutos


generais, Roma expandiu o poderio ao Mediterrâneo.

Características do império romano

• Essencialmente comercial;

• Escravizava os povos conquistados;

• O controle das províncias era feito por Roma;

• Politeísta;


• O governante tinha cargo vitalício;

• A extensão era obtida por conquistas ou golpes militares.


Otaviano Augusto foi o primeiro imperador romano

Imperadores romanos

Os imperadores que mais marcaram o Império Romano foram:

• Otaviano Augusto – primeiro imperador de Roma. Foi responsável por acrescentar

muitos territórios ao império.

• Cláudio – seu principal feito foi conquistar parte da Grã-Bretanha.

• Nero - considerado excêntrico e louco. Assassinou a mãe, a irmã e condenou um grande

número de cristãos à morte.

• Tito – ficou conhecido por ter destruído o templo do Rei Salomão.

• Trajano – era considerado um grande conquistador. Foi em seu governo que o Império

Romano atingiu a maior extensão.

• Adriano – ordenou a construção uma muralha com seu nome, a Muralha de Adriano, ao

norte da Grã-Bretanha. O objetivo era conter os bárbaros.

• Diocleciano – dividiu o império em duas partes: oriental e ocidental.

• Constantino – proibiu a perseguição aos cristãos. Uniu novamente o império e escolheu

Bizâncio como capital. Rebatizou a cidade de Constantinopla.

• Rômulo Augusto – último imperador de Roma.

• Constantino XI – foi o último imperador do Império Romano Oriental. Morreu

defendendo a cidade contra o ataque dos turcos.

Saiba mais sobre a biografia de alguns Imperadores Romanos.

Dinastias romanas


• Dinastia Júlio-Claudiana

• Dinastia dos Flávios

• Dinastia dos Antoninos


• Dinastia dos Severos

Surgimento do Império Romano

Uma das estórias sobre a fundação de Roma é a célebre lenda dos irmãos

gêmeos, Rômulo e Remo, que viveram em 753 a.C.

Segundo historiadores, Roma surgiu a partir de um grupamento de pastores

que viviam às margens do Rio Tigre. É essa a região geográfica que

corresponde hoje à Itália.

No decorrer do século VI a.C., Roma ficou sob a direção dos etruscos, de

origens gregas. A liberdade foi conquistada gradualmente, quando se

transformou numa cidade-estado onde a forma de poder exercida era a

monarquia.

Com as constantes desavenças entre os reis, os romanos experimentaram a

república, entre 509 a.C. e 30 a.C. Nesta época, Roma passou a exercer forte

poder colonial, político e militar.


Triunviratos

O governo de Roma ainda ficou fortalecido por uma estratégia de gestão que

passou à história como triunviratos.

O triunvirato é a gestão formada por três integrantes. A formação do primeiro

deles em Roma ocorreu em 59 a.C. e contava com Júlio César, Pompeu e

Marco Crasso.

Em certo momento, os três entraram em guerra e César os venceu. Júlio César

tornou-se o primeiro governante individual de Roma.

O segundo triunvirato foi formado por Octávio, Lépido e Marco Antônio,

também terminou com uma guerra civil em 31 a.C. Otávio venceu e passou a

governar Roma.

É nesse ponto que surge o Império Romano, em 27 a.C. e que vai até 476 d.C.


Também é considerada a fase de maior prosperidade e expansão do império,

na chamada dinastia Júlio-Claudiana.

Divisão do império romano


O Império Romano foi dividido em 284 d.C. como forma de melhor administrar

o poder. A divisão consistiu em:

• Império Romano do Ocidente, tendo como capital Roma;

• Império Romano do Oriente, com Bizâncio como capital.

Império Romano do Oriente

O Império Romano do Oriente ou Império Bizantino, perdurou até 1453, quando

foi tomado pelos turcos. Bizâncio, a capital, também era conhecida como

Constantinopla.

No decorrer do século VI, o imperador Justiniano (527-565) tentou reordenar o

Império Romano e abriu frentes de batalhas conquistando o Norte da África, a

Península Itálica e a Península Ibérica.

Os muçulmanos, contudo, terminaram por ocupar o Norte da África, o Médio

Oriente e a Península Ibérica nos séculos VII e VIII.

Queda do Império Romano

As principais causas do declínio do Império Romano foram:

• Dificuldade de administração: o império era muito grande e havia complicações para

controle da gestão e da corrupção que o assolou;

• Invasões bárbaras: o exército precisou proteger o império das investidas de godos

(visigodos e ostrogodos), hunos e germânicos (como os francos, anglos, saxões, vândalos,

bretões e burgúndios);

Atividade


Responda

1- Descreva em 10 linhas como foi o desenvolvimento do império romano e como foi sua

queda


Bons Estudos

terça-feira, 24 de novembro de 2020

1ª SÉRIE A/B -PROJETO DE VIDA- 5ª ATIVIDADE-4º BIMESTRE

 

 

E.E Prof. Maria Cintra Nunes Rocha – 2020        E. M. Projeto de vida

ALUNO:                                                                                                                                      

PROFESSOR(A): Ivalda Aparecida Sampaio Gomes

PROJETO DE VIDA

 

 

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM  

O caminho adiante: IAS

 

Objetivo:

Destacar e orientar os estudantes sobre o processo de autorreflexão e autorregulação primordial durante o desenvolvimento socioemocional, a partir do Plano de Desenvolvimento Pessoal

 

Competências socioemocionais em foco:

Organização

Material

- Diário de Práticas e Vivências. - Carretel de Barbante ou linha suficientemente comprida. - Um balão de aniversário.

 

 

 

Assista a aula registre as respostas do chat em seu caderno e mande fotos da sua atividade para que seja registrada.

 

CMSP  - 18/11 - 1ª série EM - Projeto de Vida - O caminho adiante: IAS


https://youtu.be/ODx7JFNI5Ts

 

1ªSÉRIE A/B- PROJETO DE VIDA 4º ATIVIDADE -4º BIMESTRE

 

E.E Prof. Maria Cintra Nunes Rocha – 2020        E. M. Projeto de vida

ALUNO:                                                                                                                                      

PROFESSOR(A): Ivalda Aparecida Sampaio Gomes

PROJETO DE VIDA

 

 

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 - caderno do aluno vol. 4  

O ESPERADO ENCONTRO COM OS RESULTADOS

Objetivo:

Identificar os resultados alcançados e a relação com a elaboração do Projeto de Vida.

Competências socioemocionais em foco:

Responsabilidade.

Material

- Diário de Práticas e Vivências. - Carretel de Barbante ou linha suficientemente comprida. - Um balão de aniversário.

 

 

Você terá a oportunidade de realizar as atividades: A Atividade 1 -“Interatividade e ação”,

conforme apresentada no Caderno do Estudante - p.23, cuja proposta é a prática

do jogo Teia da Interação, que possibilita vivenciar de forma lúdica a integração entre

resultados das ações, as Metas alcançadas e os objetivos do Plano de Ação com o

Projeto de Vida.

Assista a aula registre as respostas do chat em seu caderno e mande fotos da sua atividade para que seja registrada.

 

CMSP 11/11 - 1ª série EM - Projeto de Vida - O esperado encontro com o resultado


https://youtu.be/igGY0fY-xFI

 

1ª SÉRIE A/B- ARTE- 3ªATIVIDADE- 4º BIMESTRE

 

E.E Prof. Maria Cintra Nunes Rocha – 2020 Arte 1ª Série E.M.

PROFESSOR(A): Ivalda Aparecida Sampaio Gomes

Nome do aluno:                                                                                             

Habilidade; ●Identificar, com base em registros escritos ou imagens, os processos já realizados para dar continuidade aos projetos individuais ou colaborativos

Objetivo: conhecer processos colaborativos

3ª ATIVIDADE AVALIATIVA DO 3ª BIMESTRE

 Assista os vídeos de batalhas de Breakdance e Hip Hop. Após a apreciação, registre em seu caderno,

 

1. Você acha que o estilo de dança Breakdance pode servir de inspiração para a criação de uma intervenção artística? Justifique sua resposta.

 2. Como poderia ser essa proposta de intervenção na escola? Descreva suas ideias, pensando nas imagens apreciadas nos vídeos.

 

Breakdance Battle - Chelles Battle Pro 2014 Final. Disponível em:


https://www.youtube.com/watch?v=9tG-xwv0kw0. Acesso em: 08 Jul. 2020.

Bruce Almighty VS Neguin | Quarterfinals | Red Bull BC One World Final 2016. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=4t-XMblzfGo. Acesso em: 08 jul. 2020.



Batalha de 'break dance' em SP. Disponível em:


https://www.youtube.com/watch?v=WFUVFEeaDcM.Acesso em: 16 jul. 2020.

 

segunda-feira, 23 de novembro de 2020

BIOLOGIA - 1º A/B - 4º BIM - PROFA TANIA

 



Olá queridos alunos, espero que vocês estejam bem e felizes.
Hoje temos novas atividades, qualquer dúvida entrem em contato pelo whatsapp.

LINK DESTA AULA:  https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn:aaid:scds:US:1652aa9d-3eb7-4c93-90bb-2c78c30b39e3 


ATIVIDADE DE BIOLOGIA - 1º A/B - 4º BIM - 23 A 27/11 - PROFA TANIA - EE PROFA MARIA CINTRA NUNES ROCHA - https://docs.google.com/forms/d/1YJjz0z_hYts-0n7bz5ztiD1QrMQysGDVNmwtv1A6NKo/edit?usp=sharing

quinta-feira, 19 de novembro de 2020

História- Professor Adilson

 História 4o Bimestre Prof.: Adilson

Nome do aluno no.... Série ano... Correspondente a 2 aulas

Objetivos da aula: Tema transversal: Dia da Consciência Negra

Habilidade: Identificar os significados históricos das relações de poder entre as nações

e as civilizações ao longo da história

Procedimento: ler e analisar o texto: Escravidão na Antiguidade e na Atualidade;

assistir a vídeo aula https://www.youtube.com/watch?v=qDdOz-sQGiI&t=39s como

complemento e responder as questões como complemento.

Entregar via WhatsApp; 992005878; ou pelo EMAIL

adilsonmoreira@prof.educacao.sp.gov.br ou pelo Google Classroom


Cultura africana e consciência negra


Mulheres negras

[Pixabay]


Escravidão no Brasil


A partir do século XV, o comércio de negros e negras da África foi um excelente

negócio para traficantes e o Estado em nome do desenvolvimento das terras recém-


descobertas nas Américas. Com o aval da Igreja, esses homens e mulheres eram

capturados e trazidos ao Brasil para trabalhar como escravos, principalmente, na

agricultura, mineração e serviços domésticos.

Os primeiros escravos negros chegaram ao Brasil entre 1539 e 1542, na Capitania de

Pernambuco, onde a cultura canavieira estava em forte desenvolvimento. Mais tarde,

além do Nordeste brasileiro, outras regiões começaram a receber escravos com

destaque para as regiões de extração de minérios em Minas Gerais e, no século XIX, as

lavouras de café no Rio de Janeiro e Vale do Paraíba.

Mesmo com o desmonte proposital da cultura, identidade e memória africana que

negros e negras enfrentaram durante o processo de escravização, uma parte dessas

pessoas resistiram, principalmente no Brasil, e se organizaram em grupos de fugitivos.

Era o início dos quilombos.

Os quilombos

Os quilombos eram formados em morros, serras, pântanos e lugares íngremes. O

objetivo era dificultar ao máximo o seu acesso. Essa era uma tentativa de proteção da

população contra a ameaça dos europeus.

Eventualmente, alguns índios e brancos marginalizados também acabavam se

instalando nessas comunidades. Por essa razão, alguns historiadores consideram os

quilombos como uma das primeiras formas de luta popular no Brasil contra um

sistema opressor do Estado.

Havia quilombos de diversos tamanhos. Alguns eram pequenos. Outros eram grandes,

concentrando centenas ou até milhares de habitantes.

Os habitantes dessas comunidades eram conhecidos por quilombolas e se esforçavam

para manter vivas as suas tradições culturais e religiosas.

Eles sobreviviam por meio da pesca, caça, coleta de frutas e agricultura. Também

praticavam o comércio dos excedentes com as populações mais próximas.


No período colonial, o Brasil chegou a ter centenas destas comunidades espalhadas,

principalmente, pelos atuais territórios da Bahia, Pernambuco, Goiás, Mato Grosso,

Minas Gerais e Alagoas. Aliás, foi nesse último estado onde surgiu o mais célebre de

todos os quilombos, o Quilombo dos Palmares.

Zumbi dos Palmares


Considerado um dos maiores líderes de nossa história, Zumbi nasceu em 1655, no

Estado de Alagoas.

Ícone da resistência negra à escravidão, liderou o Quilombo dos Palmares, comunidade

livre formada por escravos fugitivos das fazendas. Localizado na região da Serra da

Barriga, atualmente o local integra o município alagoano de União dos Palmares.

Embora tenha nascido livre, Zumbi foi capturado aos sete anos de idade. Entregue a

um padre católico, ele recebeu o batismo e recebeu o nome de Francisco. Aprendeu a

língua portuguesa e as tradições da religião católica, chegando a ajudar nas

celebrações de missas.

Voltou a viver no quilombo aos 15 anos, pelo qual lutou até o fim da sua vida. Mesmo

depois da sua morte, muitos homens e mulheres continuaram fugindo para Palmares

que perdurou por mais de um século.


Litogravura - Negro e Negra n'uma Fazenda

[por Johann Moritz Rugendas, em Wikimedia Commons]

Comunidades quilombolas

As comunidades quilombolas podem ser definidas como grupos étnico-raciais, com

trajetória histórica própria, dotados de relações territoriais específicas e com

ancestralidade negra relacionada com a resistência à opressão histórica sofrida.

Segundo levantamento da Fundação Cultural Palmares, de novembro de 2017, há mais

de 3 mil comunidades quilombolas espalhadas por todas as regiões do Brasil. As

maiores populações de quilombolas estão na Bahia, Maranhão, Minas Gerais e Pará.

O Decreto Federal no 4.887/2003 regulamenta o procedimento para identificação,

reconhecimento, delimitação, demarcação e titulação das terras ocupadas por

remanescentes das comunidades dos quilombos.

O direito das comunidades remanescentes de quilombos à propriedade da terra que

ocupam está prevista na Constituição Federal:


"Art. 68. Aos remanescentes das comunidades dos quilombos que estejam ocupando

suas terras é reconhecida a propriedade definitiva, devendo o Estado emitir-lhes os

títulos respectivos."

Dia da Consciência Negra

O idealizador do Dia Nacional da Consciência Negra foi o poeta, professor e

pesquisador gaúcho Oliveira Ferreira da Silveira (1941-2009). Ele foi um dos

fundadores do Grupo Palmares, associação que reunia militantes e pesquisadores da

cultura negra brasileira, em Porto Alegre.

Em 1971, ano da fundação do Grupo, ele propôs uma data que comemorasse o valor

da comunidade negra e sua fundamental contribuição ao país. Assim, escolheu o dia

20 de novembro por ser considerada a data da morte de Zumbi dos Palmares, em

1695.

A ideia se espalhou por outros movimentos sociais de luta contra a discriminação

racial. No final da década de 1970, já aparecia como proposta nacional do Movimento

Negro Unificado.

Atualmente, o Dia da Consciência Negra é uma data importante para a discussão de

temas relevantes, como a violência e a inclusão do negro na sociedade, assim como a

promoção de fóruns, debates e outras atividades que celebram as manifestações

culturais africanas.

Dia da Consciência Negra - Legislação

Conheça as leis e decretos que tratam sobre o feriado de 20 de novembro, o Dia da

Consciência Negra, em cidades e estados brasileiros.

Feriado Municipal

O feriado da Consciência Negra é celebrado em muitas cidades brasileiras. No Estado

de São Paulo, 20 de novembro é feriado municipal em 255 cidades segundo

informações a busca por feriados bancários da Febraban.


Manifestações culturais e religiosas

A cultura negra é elemento essencial para a formação da identidade da população

brasileira. Por essa razão, os costumes e rituais de origens africanas começaram a ser

aceitas como expressões nacionais.


Jogo de capoeira

[por Johann Moritz Rugendas (1835), em Wikimedia Commons]

Capoeira

Nasceu como uma forma alegre de celebração da passagem para a vida adulta dos

jovens de alguns povos africanos. No Brasil, começou a ser usado como uma forma de

defesa pelos escravos.

Os movimentos de luta foram adaptados às cantorias africanas para parecem mais

com uma dança, permitindo que treinassem nos engenhos sem levantar a suspeita dos

capatazes. Após um período de proibição, atualmente a capoeira é vista como uma

expressão cultural legítima brasileira.


Culinária

Vatapá, acarajé, caruru, mungunzá, abará, bobó, canjica, cuscuz, sarapatel, baba de

moça, cocada e bala de coco se tornaram iguarias típicas da cozinha nacional. Esses

pratos possuem forte influência da cultura africana tanto na sua denominação quanto

nos ingredientes usados no seu preparo.

O modo africano de cozinhar e temperar incorporou elementos culinários aos pratos

típicos portugueses e indígenas. Por exemplo, sem acesso ao inhame e pimentas

africanas, passaram a usar a mandioca e azeite de dendê disponível no Brasil.

Dessa forma, surgiram muitas receitas originais que deram forma à cozinha brasileira

atual. Um bom exemplo dessa mistura de povos é a moqueca baiana. Para os

historiadores, ela foi trazida pelos portugueses feita com peixes e foi incrementada

pelos indígenas com a farinha de mandioca e pelos africanos com azeite de dendê e

leite de coco.


Bobó de camarão

[Pixabay]


Frevo


Esse gênero de dança e música surgiu no final do século 19, no Carnaval, em um

momento de transição e efervescência social como forma de expressão das classes

populares nos espaços públicos e nas relações sociais.

Da capoeira, o frevo herdou a dança acrobática, transformada através dos anos em

diferentes tipos de passos.

Música e Danças

A principal influência da música africana no Brasil está presente no samba.

Considerado pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) como

Patrimônio Imaterial brasileiro, o Samba de Roda do Recôncavo Baiano é uma das mais

importantes expressões musical, coreográfica, poética e festiva do país.

Esse estilo se tornou um dos símbolos culturais do país e foi responsável pelo

desenvolvimento de diversos subgêneros, além de ser o ritmo da maior festa popular

brasileira, o Carnaval.

A influência negra na cultura musical brasileira também está presente no afoxé,

maracatu, congada, cavalhada, jongo, lundu e Moçambique.

Religião

Na África, o culto tinha um caráter familiar e era exclusivo de uma linhagem, clã ou

grupo de sacerdotes. Com a vinda ao Brasil e a separação das famílias, nações e etnias,

essa estrutura se fragmentou. As pessoas trazidas da África eram obrigadas a seguir o

catolicismo.


Os cultos religiosos africanos eram proibidos e sua prática reprimida pelas autoridades

no Brasil.

Por essa razão, a população negra passou a seguir os seus costumes religiosos

secretamente. Assim, começaram a identificar suas divindades com os santos e santas

da religião católica. Por exemplo, quando rezavam para Nossa Senhora da Conceição,

estavam se referindo à Iemanjá. Esse processo foi chamado de sincretismo religioso.


As religiões afro-brasileiras mais conhecidas são o candomblé, que nasceu na Bahia, e

a umbanda, que teve origem no Rio de Janeiro.


Atividade

Responda as Questões


1-O Brasil comemora, no dia 20 de novembro, o Dia da Consciência Negra. Dos mais

de 5 mil municípios do país, pouco mais de mil adotaram a data como feriado, o que

corresponde a quase 20%, segundo a Secretaria de Políticas de Promoção da

Igualdade Racial da Presidência da República. A data foi escolhida em referência

à(ao)

(a) dia em que a princesa Isabel assinou a Lei Áurea, colocando fim à escravidão de

negros no Brasil.

(b) morte de Zumbi dos Palmares – símbolo da luta pela liberdade e valorização do

povo afro-brasileiro.

(c) acordo internacional celebrado entre nações unidas, pondo fim à escravidão de

negros em todo o Planeta.

(d) Guerra da Chibata, desencadeada nesta data que deu início às ações que geraram o

fim da escravatura no país.

2-A recuperação da herança cultural africana deve levar em conta o que é próprio do

processo cultural: seu movimento, pluralidade e complexidade. Não se trata, portanto,

do resgate ingênuo do passado nem do seu cultivo nostálgico, mas de procurar

perceber o próprio rosto cultural brasileiro. O que se quer é captar seu movimento

para melhor compreendê-lo historicamente.

MINAS GERAIS: Cadernos do Arquivo 1: Escravidão em

Minas Gerais. Belo Horizonte: Arquivo Público Mineiro, 1988.

Com base no texto, a análise de manifestações culturais de origem africana, como a

capoeira ou o candomblé, deve considerar que elas


permanecem como reprodução dos valores e costumes africanos.


perderam a relação com o seu passado histórico.


derivam da interação entre valores africanos e a experiência histórica

brasileira.


contribuem para o distanciamento cultural entre negros e brancos no Brasil

atual.


demonstram a maior complexidade cultural dos africanos em relação aos

europeus.

3 Escreva em no mínimo 10 linhas qual a importância do dia 20 de novembro

para a cultura brasileira


Bons Estudos

segunda-feira, 16 de novembro de 2020

BIOLOGIA -1ºA/B - 4º BIM - PROFA TANIA

 


Boa tarde queridos alunos.

Cliquem nos links abaixo para acessar as atividades de biologia desta semana.

Qualquer dúvida entrem em contato pelo pv do whatsapp.

Link desta aula: https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn:aaid:scds:US:a6bf5b85-346f-4937-90b4-758650406760

ATIVIDADE DE BIOLOGIA - 1º A/B - 4º BIM - 16 A 20/11 - PROFA TANIA - PROFA MARIA CINTRA NUNES ROCHA - https://docs.google.com/forms/d/1c5Td2wNfBFXFF07JbdJsZf95JTUz9pWFOPKmZp2W3MI/edit?usp=sharing

CIÊNCIAS 9º A - 4º BIM - PROFA TANIA

  

Bom dia queridos alunos!!!

Para esta semana novas atividades, para acessar clique nos links abaixo.

Qualquer dúvida entre em contato pelo whatsapp.

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ATIVIDADE DE CIÊNCIAS - 9º A - 4º BIM - 16 A 20/11 - PROFA TANIA - EE PROFA MARIA CINTRA NUNES ROCHA - https://docs.google.com/forms/d/1ADdQXEDv2V3M2Zpf-VOGEuUcYy1x7QmL3MHeNblBv24/edit?usp=sharing



sexta-feira, 13 de novembro de 2020

PROJETO DE VIDA 1ªSÉRIE A/B 3ªATIVIDADE 4ºBIMESTRE

 

 

E.E Prof. Maria Cintra Nunes Rocha – 2020        E. M. Projeto de vida

ALUNO:                                                                                                                                       

PROFESSOR(A): Ivalda Aparecida Sampaio Gomes

PROJETO DE VIDA


SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM –

 

Desafios dos superpoderes

Objetivo:

Aprender a conhecer-se


Competências socioemocionais em foco:

Autoconfiança, iniciativa Social, Organização, Responsabilidade, Curiosidade para aprender e empatia

Material

 

- Diário de Práticas e Vivências.


 3ª atividade – 4ª Bimestre

 

Mensagem inicial “Conhecer a si mesmo é o começo de toda sabedoria”

Aristóteles

 

Assista a aula do CMSP e registre as respostas do chat em seu caderno ou no formulário. Mande suas respostas para que sua atividade seja registrada.


CMSP 4/11 - 1ª série EM - Projeto de Vida - Desafio dos superpoderes


https://youtu.be/RfR6QPdJkK0


PROJETO DE VIDA 1ªSÉRIE A/B 2ªATIVIDADE 4ª BIMESTRE

 

 

E.E Prof. Maria Cintra Nunes Rocha – 2020        E. M. Projeto de vida

ALUNO:                                                                                                                                      

PROFESSOR(A): Ivalda Aparecida Sampaio Gomes

PROJETO DE VIDA


SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM  

Estou no caminho certo? Tudo depende do que faço


Objetivo:

Aprender a fazer escolhas do itinerário formativo

Refletir sobre quais são os caminhos para alcançar a meta

Estabelecendo estratégias possíveis para um plano de ação e verificando se as relações entre objetivos, metas e ações serão possíveis de serem conquistadas nas decisões para alcançarem o seu projeto de vida


Competências socioemocionais em foco:

Planejamento, organização, pensamento crítico, assertividade e imaginação criativa.

Material

Caderno do aluno

 

Assista a aula e deixe registrado em seu caderno as respostas do chat.

8/10 - 1ª série EM - Projeto de Vida - Estou no caminho certo? Tudo depende do que eu faço


https://youtu.be/iWaH2wJzQU0

PROJETO DE VIDA 1ªSÉRIE A/B- 1ª ATIVIDADE 4ª BIMESTRE

 

 

E.E Prof. Maria Cintra Nunes Rocha – 2020        E. M. Projeto de vida

ALUNO:                                                                                                                                      

PROFESSOR(A): Ivalda Aparecida Sampaio Gomes

PROJETO DE VIDA


SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 –

UM CAMINHO A SER SEGUIDO: CHEIO DE OBJETIVOS A SEREM ATINGIDOS

Objetivo:

Definir os objetivos do Plano de Ação do Projeto de Vida.


Competências socioemocionais em foco:

Organização e Autoconfiança..


Material

 

- Diário de Práticas e Vivências..


 1ª atividade – 4ª Bimestre

Em Casa: Um pequeno teste! Para saber se seus Objetivos estão descritos de forma clara, que tal escolher uma pessoa em quem você confia para lê-los e pedir a ela que fale o que compreende deles, inclusive a respeito das relações que consegue fazer com o seu Projeto de Vida?

Parece óbvio dizer que Objetivos descrevem exatamente o que você quer atingir. Porém, o que muita gente esquece é de pensar sobre: porque os Objetivos definidos são importantes; se estão alinhados com o próprio sonho; como se pretende alcançá-los e quais são os prazos para isso. Sabendo disso, converse também com a pessoa que você escolheu sobre o que para você é mais importante.

- Passar de ano na escola sem ir para a recuperação ou

 - Aprovação na escola sem ir para a recuperação.

Assista a aula do CMSP e registre as respostas do chat em seu caderno ou no formulário. Mande suas respostas para que sua atividade seja registrada.


CMSP 21/10 - 1ª série EM - Projeto de Vida - Um caminho a ser seguido: Sonhos e planos


https://youtu.be/eHARXfFYLfE

ARTE-1ªSÉRIE A/B-2ªATIVIDADE 4º BIMESTRE

 

E.E Prof. Maria Cintra Nunes Rocha – 2020 Arte 1ª Série E.M.

PROFESSOR(A): Ivalda Aparecida Sampaio Gomes

Nome do aluno:                                                                                             

Habilidade; Identificar, com base em registros escritos ou imagens, os processos já realizados para dar continuidade aos projetos individuais ou colaborativos.

Objetivo: In[ter]vem cão: instantâneos poéticos na escola

2ª ATIVIDADE AVALIATIVA DO 3ª BIMESTRE semana de 09 a 13-11

 

Frase de Hélio Oiticica citada no vídeo. Programa “Ciência e Letras - Hélio Oiticica”

[...] a sucessão de obras é para fazer inteligível o que sou, eu passo a me conhecer através do que faço, na realidade eu não sei o que eu sou, porque se é invenção eu não posso saber. Se eu já soubesse o que seria essas coisas, elas já não seriam mais invenção. Se elas são invenção, a existência delas é que possibilita a concreção da invenção.

Assista o vídeo e responda as questões abaixo. 

Ciência e Letras- Hélio Oiticica  


https://youtu.be/cj6RlziPiZ4

Hélio Oiticica - Primeira Parte.


https://www.youtube.com/watch?v=crgDm3ycMww

As obras de Hélio Oiticica.

Hélio Oiticica - Segunda parte


https://www.youtube.com/watch?v=jEL18USbJbM

 


https://www.youtube.com/watch?v=RCEC8Rn8N8U

Museu Vivo: Hélio Oiticica (Parte 1).


 https://www.youtube.com/watch?v=ok7Xsj-TwvQ.

. Museu Vivo: Hélio Oiticica (Parte 2).


https://www.youtube.com/watch?v=t_IkBL1Rmwo

 

1.      Quem foi Hélio Oiticica?

2. Em qual linguagem foi proposta a apresentação das obras de Hélio Oiticica?

 3. Ele usava registros durante o processo de criação? Quais

4. Qual seria a melhor forma de preservar um acervo como esse, e qual foi a escolha da família de Hélio Oiticica?

 5. Hélio Oiticica realizava projetos? Quais?

6. As obras de Hélio Oiticica são híbridas?

 

 Quais são as linguagens exploradas em seus trabalhos?

7. Qual a importância da música no processo de criação de Hélio Oiticica?

 8. Fale sobre porque a arte de Hélio Oiticica é movimento, corpo e cores?

9. Como as obras dele interferem na moda e na publicidade?

10. Se as performances são trabalhos que duram o tempo de sua apresentação, como se faz a divulgação dessas obras? De que modo elas podem permanecer em uma exposição ou em um museu?

11. Para você, por que seria importante o registro de instalações, intervenções e performances?